馬衛(wèi)濱

摘要：近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，投入了大量的人力，物力，財(cái)力，同時(shí)也迎來(lái)了中等職業(yè)教育發(fā)展的春天，辦學(xué)條件得到了有效的提高，就學(xué)人數(shù)大幅度上升，而在中職教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的管理問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生基礎(chǔ)差，年齡差異大，心理差異大等等各種因素都可能是造成學(xué)生管理工作的困難。提高教育教學(xué)質(zhì)量才是教育工作者亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。輔導(dǎo)員制度的實(shí)施可以提高管理效率，更有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；班主任；中職教育；學(xué)生管理；實(shí)踐

一、中職教育的概況分析

我國(guó)是個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)，要滿足社會(huì)對(duì)各種人才的需求，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)范圍內(nèi)充分、合理的就業(yè)，使就業(yè)人員具有就業(yè)能力和職業(yè)資格，就必須快速有效地發(fā)展中等職業(yè)教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的勞動(dòng)者。隨著中等職業(yè)教育生源質(zhì)量的不斷下滑，中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。然而，在各中職院校仍然采用的是班主任的學(xué)生管理模式，并且還要從事教學(xué)工作，降低了學(xué)生管理的專業(yè)性和效率，如果能夠借鑒在大中專院校普遍采用的輔導(dǎo)員制度則可以有效的提高管理效率和管理質(zhì)量，才是我們真正需要探索的方向。

二、班主任制度的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

在我國(guó)各類教育的大背景下，班主任管理制度普遍應(yīng)用于小學(xué)，初中，高中，而輔導(dǎo)員制度則更多地應(yīng)用于各類高職高專院校。這都是和不同的教育類型有密不可分的關(guān)系的，都是為了更加適應(yīng)教育教學(xué)的需求。然而，中等職業(yè)教育卻有著自己的特點(diǎn)，一方面，學(xué)生的年齡較小，心理發(fā)育仍然屬于未成年人水平，相當(dāng)于高中階段；另一方面，教育的目的是為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高級(jí)工人才，是為了使學(xué)生最大程度的適應(yīng)工作的需求，性質(zhì)有很像高職高專等高等教育院校。而長(zhǎng)久以來(lái)，中職院校還是采用了班主任制度，這也是很符合當(dāng)時(shí)中職教育的基本情況的，體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)在于：一班一人，專班專人的管理模式，對(duì)學(xué)生了解比較透徹，管理的密度大，也可嚴(yán)格的控制班級(jí)的基本情況，方便開(kāi)展教育工作，當(dāng)然也積累了大量的優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，是一種非常成熟的管理模式；同時(shí)也體現(xiàn)出一些劣勢(shì)：班主任工作紛繁復(fù)雜，同時(shí)還要擔(dān)任一些教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生管理難度大，使得有時(shí)不能兼顧管理和教學(xué)兩方面，尤其是在生源不斷擴(kuò)大的情況下，教學(xué)任務(wù)重，分散班主任的精力過(guò)多，難免造成學(xué)生管理工作的疏漏，減低了管理質(zhì)量。所以，班主任制度就類似于雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。

三、輔導(dǎo)員制度實(shí)施的必要性

隨著中職教育的發(fā)展，為了要在管理上有所突破，從班主任過(guò)度到輔導(dǎo)員也是必然！其實(shí)，輔導(dǎo)員制度作為更高一級(jí)的管理模式具有一定的先進(jìn)性，就是要把教師的工作內(nèi)容詳細(xì)化，專業(yè)化。本身學(xué)生管理就是學(xué)生科，團(tuán)委的職責(zé)，和教務(wù)科應(yīng)該有清晰的責(zé)任界限，教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，分工要細(xì)化明確，管理才會(huì)高效！教師就是專心的教課，教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，甚至在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)生教育，學(xué)生管理都可以；輔導(dǎo)員就應(yīng)該負(fù)責(zé)招生，檔案管理，學(xué)生的日常管理，學(xué)生心理輔導(dǎo)及就業(yè)等問(wèn)題。早在工業(yè)革命時(shí)期，專業(yè)分工細(xì)化對(duì)歷史的發(fā)展就起到了至關(guān)重要的作用，因?yàn)樵谫Y本主義社會(huì)，追求的就是利益最大化，只有不斷地提高效率才能收獲源源不斷的利潤(rùn)，而專業(yè)分工可以使工人的勞動(dòng)技能更加熟練，同時(shí)，專業(yè)性不斷增強(qiáng)，這是工業(yè)革命促使歷史發(fā)展的必然，也是不可回避的。如果一個(gè)人干兩個(gè)人的工作，既要教學(xué)又要搞管理，很容易回事兩方面相互影響，精力不足時(shí)很可能沒(méi)搞好教學(xué)，更沒(méi)可能搞好教育工作。

中職學(xué)校的輔導(dǎo)員應(yīng)該科學(xué)把握教育的內(nèi)涵,樹(shù)立教育生態(tài)觀,在正確認(rèn)知學(xué)生群體的前提下，做好多方面的工作，諸如以學(xué)校文化為依托，構(gòu)建具有班級(jí)特色的班級(jí)文化；善于運(yùn)用集體教育原則、注重心理健康和情感教育;結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，觀察和管理學(xué)生;提倡賞識(shí)教育,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;培養(yǎng)和利用好學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)和班委會(huì)這一干部平臺(tái),調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生共同參與班級(jí)管理;加強(qiáng)安全和法制教育;幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展所需要的社會(huì)化技能;保持開(kāi)放的頭腦,做學(xué)習(xí)型和研究型輔導(dǎo)員,等等,從整體、多層次的眼光來(lái)指導(dǎo)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展,才能更有效地管理班級(jí)

事實(shí)已經(jīng)證明，盡管今年來(lái)中職教育招生數(shù)量有很大的提高，但是生源的質(zhì)量卻是整體下滑了，可見(jiàn)輔導(dǎo)員制度的實(shí)施應(yīng)當(dāng)是提高教育質(zhì)量的有效手段。

四、輔導(dǎo)員制度的管理模式

第一，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要合理。很多高等院校都以不同的專業(yè)劃分為不同的院系，學(xué)生的基本情況具有一定的共同點(diǎn)，包括課程設(shè)置，教育教學(xué)方法，以及以后的就業(yè)安置等各方面，使得輔導(dǎo)員管理起來(lái)更加的得心應(yīng)手，這也是輔導(dǎo)員工作的前提條件。而在各中職院校，專業(yè)設(shè)置并不是非常系統(tǒng)，所以，改善專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀是實(shí)施輔導(dǎo)員模式的前提。

第二，培養(yǎng)強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍。在輔導(dǎo)員管理模式下，肯定不會(huì)像班主任一樣針對(duì)每個(gè)班級(jí)設(shè)置人員，相近專業(yè)的若干班級(jí)可能只有兩到三人進(jìn)行學(xué)生管理工作，相對(duì)管理的密度不大，就必須結(jié)合班委的協(xié)助進(jìn)行管理。同時(shí)，班委參與到管理過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督與自我監(jiān)督的結(jié)合，充分提高學(xué)生的自覺(jué)性，提高管理質(zhì)量。

第三，任課老師的協(xié)助監(jiān)管。在教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的管理相對(duì)不是太深入，這就必須要求任課老師在課堂上起到一定的監(jiān)督管理作用，尤其是學(xué)生出勤。任課老師擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的責(zé)任，但是這又不是教學(xué)的主要方面，可以保證課堂的秩序穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量。

第四，必須由嚴(yán)肅的考核制度做依托。相對(duì)而言，中等職業(yè)教育的學(xué)生管理難度是最大的，既不像高中生一樣有積極的學(xué)習(xí)熱情，也不想高職院校學(xué)生一樣成熟，所以，只有依靠強(qiáng)有力的考核制度來(lái)約束紀(jì)律，才能夠促使學(xué)生達(dá)到日常行為規(guī)范的相關(guān)要求。如果不能嚴(yán)肅考核紀(jì)律，再加上輔導(dǎo)員不可能每天都進(jìn)每個(gè)班級(jí)，就很可能造成出勤人數(shù)減少，課堂秩序混亂，衛(wèi)生打造不及時(shí)等等問(wèn)題，管理的效率較低。

第五， 設(shè)置學(xué)生班主任。在很多高校，都是由高年級(jí)表現(xiàn)較好的學(xué)生代理班主任工作，負(fù)責(zé)日常的考核以及各項(xiàng)班級(jí)管理工作的執(zhí)行，由于都是學(xué)生，之間的隔閡較少，溝通相對(duì)比較容易，可以更有效的了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，有利于開(kāi)展學(xué)生管理和心理引導(dǎo)工作。更能夠減輕輔導(dǎo)員的日常工作負(fù)擔(dān)。

五、易出現(xiàn)的問(wèn)題

在中職院校實(shí)施輔導(dǎo)員制度是有一定可行性的，但是很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，這也是很多院校不愿或者不敢放棄長(zhǎng)久以來(lái)所熟悉的班主任制度的原因所在。問(wèn)題集中體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，管理密度的降低，可能會(huì)造成管理質(zhì)量的下降，輔導(dǎo)員管理的可能是一個(gè)專業(yè)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可能不能了解到每個(gè)學(xué)生的基本情況，給學(xué)生管理工作造成一定的障礙。第二，班委的選舉和培養(yǎng)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，如果沒(méi)有高質(zhì)量的班委隊(duì)伍，在執(zhí)行各項(xiàng)管理措施的同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)拖沓應(yīng)付，效果不佳的現(xiàn)象。

盡管會(huì)有一些問(wèn)題存在，從廣義來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員制度還是很適應(yīng)以后中職教育的基本要求的，通過(guò)不斷地實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，相信輔導(dǎo)員的管理模式一定會(huì)在中職教育中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談中等職業(yè)教育現(xiàn)狀 《職業(yè)》 2011年36期 郭海燕

[2]加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的探討 《職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)》 2011年6期孫智奇