卓然 楊曉昕

撐篙

劍橋處處是風景，還有一條美麗的劍河穿城而過。撐一支竹篙順流而下，就可以游覽劍橋的景色。當?shù)厝税堰@種休閑方式叫做“撐篙”（Punting）。徐志摩在《再別康橋》里寫道：尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

校長與劍橋的緣分

Leszek教授1951年出生在英國威爾士的港口城市——卡迪夫（Cardiff），父母是波蘭人。他生長在卡迪夫一個說波蘭語的小社區(qū)，直到5歲才開始學習英文，也會講一些當?shù)氐耐柺空Z。由于成績優(yōu)異，他通過考試順利進入卡迪夫高中。在高中時代，Leszek接觸到了他終身熱愛的生物和化學專業(yè)，也發(fā)展了其他的興趣愛好，比如國際象棋、英式橄欖球、音樂和當?shù)厥⑿械陌迩蜻\動。高中畢業(yè)后，Leszek考取了威爾士醫(yī)學院（現(xiàn)已歸屬威爾士大學）。“1977年，作為一名博士后研究員，我來到倫敦皇家醫(yī)學研究所。在那里我親眼見證了一例腎臟移植手術，腎臟成功被移植，遺憾的是病人因巨細胞病毒感染而死亡，手術以失敗告終。這件事情促使我后來潛心研究免疫學，并探索一直沉寂在人體內的隱性病毒突然改變病原體的原因。簡單地說，我專攻的領域包含了傳染性疾病、細胞免疫力和疫苗的開發(fā)?！盠eszek教授談到自己的學術發(fā)展道路。

1987年，Leszek教授來到劍橋，當起了老師。那時，他跟很多劍橋人一樣，每天騎著自行車往返于小鎮(zhèn)和學校各處，工作得很開心。執(zhí)教3年后，39歲的Leszek面臨一個艱難的抉擇：母校威爾士大學請他任職醫(yī)學系主任。離開劍橋還是接受新的挑戰(zhàn)？他一度很難做決定。最后實現(xiàn)科研夢想的念頭占了上風，Leszek教授不舍地離開劍橋，一走就是11年！

“我不能不說這是最好的11年。在劍橋做講師，我只是專注于自己的學科。新崗位則給了我更廣闊的空間，使得我能把研究范圍擴展到整個醫(yī)學專業(yè)。同時，我也關注教學方面的工作，在威爾士大學進行課程改革。還有，我一直想研究HPV（乳頭狀瘤病毒、宮頸癌的起因），這在威爾士大學醫(yī)學系工作期間實現(xiàn)了?，F(xiàn)在，我很開心地回到劍橋。不過，我不再騎自行車了，對這把年紀的我來說這里真不是個騎自行車的好地方！1988年我在校園騎車，就曾被撞倒過兩次?，F(xiàn)在我改步行，反正到哪都很近，這在劍橋也是一種享受?！?Leszek教授笑著說。

時隔11年，重返劍橋，當校長。Leszek教授形容他與劍橋的這段緣：“看似有些遺憾的選擇，其實是個更好的機遇，把我從這個團隊的一份子變?yōu)榱藞F隊的領頭人！”Leszek教授告訴我們，劍橋實在是個特別的地方，在這里待了一年，他的心情還是和剛來時一樣愉悅。要知道，離開威爾士大學醫(yī)學研究委員會來劍橋，跟當初離開劍橋時一樣令他不舍。最終吸引他回到劍橋的是，這里有高質量的學生群體，這是他在研究機構里忙碌中很難接觸到的。

“看看從這里畢業(yè)的學生，他們成為了行業(yè)中的佼佼者。毫無疑問，我們是在培養(yǎng)未來的行業(yè)領導者，他們的工作無人能出其右。對我來說在這里工作太好了，如果你花了30年的時間在高等教育上，你也會和我有同樣的想法?！笨吹贸鯨eszek教授對學術、科研和教育工作都充滿了極大的熱情，而他的才情、熱忱和理想，已在劍橋生了根、發(fā)了芽。

有能力、有夢想，劍橋幫你實現(xiàn)

與牛津大學一樣，劍橋也保留著傳統(tǒng)的導師制和學院制。Leszek教授介紹：“劍橋最重要的并且從未改變的事情有三件：第一，承諾學生在這里進行的研究都是卓越的，有質量的；第二，不管做什么，都會追求最尖端的；第三，這里是個小國家、小城市和小社區(qū)，在這里能同很多來自不同的學科和部門的人進行交流?！毙ｉL告訴我們，劍橋目前擁有近2萬名學生，其中有800名中國學生，大部分來自中國大陸，1/3在這里讀本科，2/3攻讀研究生和博士生學位。

“能來劍橋說明他們在學業(yè)上都很成功，同時，能在劍橋很好的生活和學習又說明了他們有足夠的堅定、天資聰慧并且非常努力。我特別喜歡看到他們因為珍惜在這里的時光而努力融入劍橋，沒有因為語言文化等障礙把自己隔離開來。他們積極地參與到所有的院系和大學的活動中，真正成為了劍橋的一份子。這對打破其他的障礙專注于學術研究很有幫助。我為他們感到驕傲！”

每年，有數(shù)以萬計的來自世界各地的申請者，把夢想寄托于劍橋，能夠跨進這門檻的人少之又少。其實絕大部分的申請者在學術方面的表現(xiàn)相當優(yōu)秀，他們智力超群、思維獨特。但是，除了優(yōu)異的學習成績以外，校方在選拔學生時，還會盡可能地了解他們對未來的期望和渴求。在申請者成功入學以后，校方則將重點轉移到如何讓學生達成他們的期望。換言之，在劍橋上學的過程就是讓理想與現(xiàn)實完美結合的過程。Leszek教授就這一問題做了進一步的解釋：“有時候，學生的理想會超越了自己的能力。我們要做的很重要的一部分工作就是讓學生在導師的引導下弄清楚自己的理想和能力之間的差距，并在可能的范圍內提升自己的能力，設定可實現(xiàn)的理想。最后，我們提供最頂尖的設施。這樣的話，不管發(fā)生什么，他們都不能用沒機遇、沒條件來當借口。”

特別要提的是，劍橋的導師可不是等閑之輩，他們是教授、高級講師，說不定還是諾貝爾獎獲得者或者某位世界級的大師。劍橋大學提供的教育是一個系統(tǒng)化的過程：充分了解學生的資質和專長，幫助他們切合實際的設定目標，提供一切可提供的設施讓他們可以把握任何機會獲得最終的成功。雖然不是所有人都能成功，但學校還是希望通過這樣的過程，讓來到這里的學子們擁有一段寶貴的經歷。

在劍橋，每一個本科生都是從全球申請者中精挑細選出來的，學校看重的是學生的實際能力和可發(fā)掘的潛質，從學術成績到品格、愛好、專長，再到考察“思維能力”的面試，全面了解學生并最終決定你是否適合在這里學習，并值得學校的精心培養(yǎng)。只要選中了的學生，學校有各種制度保證每個人都能支付起學費。在劍橋未取得學位的概率只有1%，屬全英最低，足見其選拔機制之嚴格和對學生教育培養(yǎng)措施之完善。

英國院校的學期普遍較短。劍橋大學的本科生學制是3年，碩士生1年，博士生3年~5年不等。本科學生在入學后對自己專業(yè)方向有自由的選擇權。通過1年的學習，如果學生發(fā)現(xiàn)不喜歡或不適合之前報考的專業(yè)，他可以在第二學年自主選擇新的專業(yè)并提前申請轉專業(yè)，只要能通過原來專業(yè)的考試并跟上新專業(yè)的進度，完全不需要對新專業(yè)第一學期的課程進行重修。到第三年亦如此，學生最后一個學年學的專業(yè)，就是該學生的學位方向。不只是高等教育，整個英國的教育體制從小學到高中，都是寬松的。學生的自主時間較多，在進入大學之前，他們有足夠的時間和空間去拓展自己的興趣愛好，逐漸找到符合自己特質的興趣愛好。劍橋大學在本科階段提供寬松和自由的轉專業(yè)機制，目的是讓學生以興趣為出發(fā)點來接受知識，讓學生找到自己喜歡的領域進行學習和發(fā)展。

想到達彼岸，前提是有想法、有激情，然后付諸行動。如果你是個會做夢的人，那么劍橋告訴你：有能力，有夢想，劍橋幫你實現(xiàn)。在指引學生正確發(fā)展方向的基礎上傳授知識、鍛煉實際能力，把理想和現(xiàn)實完美結合，從而使他們獲得成功。即便是來了劍橋，仍然允許你根據(jù)自己的興趣和實際能力改變自己的研究方向。這是劍橋多少年來一直“力壓群?！钡拿卦E所在，也是那么多人懷揣夢想的種子不畏艱難來到劍橋，播種于此的根本原因！