司潤(rùn)春

摘要： 文章主要論述針對(duì)初中信息技術(shù)課技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力；在教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此求得發(fā)展；如何對(duì)學(xué)生因材施教，使不同層次的學(xué)生在不同的層面得到不同程度的提高。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)直觀教學(xué)實(shí)物教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為每一個(gè)現(xiàn)代人都必須具備的技術(shù)之一。因此，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、掌握并應(yīng)用信息技術(shù)已成為每一位信息技術(shù)課教師都值得深刻思考的問(wèn)題。在此，我就信息技術(shù)本身的特點(diǎn)和上初中信息技術(shù)課時(shí)的疑惑談?wù)勏敕ā?/p>

一、把握信息技術(shù)課的獨(dú)特性

中學(xué)信息技術(shù)課作為一門新生科目，對(duì)很多信息技術(shù)教師而言，需要探索、實(shí)踐。信息技術(shù)本來(lái)就是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想象能力。信息技術(shù)的關(guān)鍵在于如何能夠更好地應(yīng)用它。比如有一次我讓同學(xué)互相做賀卡，結(jié)果他們的作品各具特色，有些在賀卡上添加顏色，有些繪出圖案，令人賞心悅目。這說(shuō)明學(xué)生能用相同的軟件和不同的技術(shù)達(dá)到同樣的目的，同時(shí)也說(shuō)明了信息技術(shù)這門課的技術(shù)性和靈活性。但如果想要在技術(shù)上有突破，就必須有大量的實(shí)踐做支撐。

信息技術(shù)課不像傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，它的實(shí)踐多于理論。如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所期望的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過(guò)親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如我在講“Excel 2003”關(guān)于如何“設(shè)置表格”的內(nèi)容時(shí)，僅用口述或演示，學(xué)生根本無(wú)法理解也不能掌握知識(shí)。只有親手操作反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能把握要領(lǐng)并理解這種操作的實(shí)際意義，真正掌握這一方面的知識(shí)。因此，只有深刻理解信息技術(shù)課的獨(dú)特特點(diǎn)，才能靈活地講練結(jié)合，學(xué)會(huì)操作并達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

二、教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)作為初中最新型、最前沿的一門課程，它的教法到底和傳統(tǒng)課程有什么異同呢？下面我談?wù)勏敕ā?/p>

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理引導(dǎo)

和其他課程一樣，引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課同樣重要，它是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師所設(shè)置的“情景”是很關(guān)鍵的，如果設(shè)置好，就可以激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，所以我在教學(xué)中非常注重開(kāi)場(chǎng)的情景設(shè)置。有趣的情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而沒(méi)有吸引力的“情景”會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課暗淡無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此開(kāi)場(chǎng)情景設(shè)置的成功與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵之一。比如：在講解Flash動(dòng)畫制作時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反映每一幀變化的知識(shí)點(diǎn)的范例，結(jié)果做出來(lái)的蝴蝶隨著每一幀的變化而變化，所以用這種生動(dòng)、形象的具體事例，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，巧設(shè)“情景”是讓學(xué)生感到新奇、喚起求知欲的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入問(wèn)題的思考當(dāng)中。

（二）讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題

清末著名改良主義教育家梁?jiǎn)⒊岢鋈の督虒W(xué)思想，主張學(xué)生“樂(lè)知”；強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有所“發(fā)明”。趣味教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生看到我所展示的Flash動(dòng)畫并得知只要按課本中的步驟操作則誰(shuí)都可以制作出這樣的動(dòng)畫時(shí)，他們便樂(lè)于求知，積極主動(dòng)地邊看課本邊自己練習(xí)操作，并且針對(duì)自己實(shí)際操作過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題仔細(xì)分析解決。直到他們自己也能做出相同的動(dòng)畫為止。由于當(dāng)代中學(xué)生具有積極主動(dòng)的參與意識(shí)、強(qiáng)烈的個(gè)性表現(xiàn)欲望、有主見(jiàn)等特點(diǎn)，因此在整個(gè)Flash動(dòng)畫學(xué)習(xí)制作過(guò)程中,其主題性和創(chuàng)造性便充分地表現(xiàn)了出來(lái)。大家都有想法，都不甘落后，最后靠自己的努力完成了作業(yè)，更重要的是他們帶著濃厚的興趣自學(xué)完了該課。因此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、因材施教，注重個(gè)體差異

這門課有別于其他科目的關(guān)鍵之處在于它側(cè)重于動(dòng)手能力的練習(xí)，而在教學(xué)中由于學(xué)生無(wú)法及時(shí)練習(xí)掌握所授課的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生對(duì)這門課失去興趣，而在農(nóng)村初中尤為明顯:農(nóng)村初中處于偏僻地區(qū)的居多，這里的孩子接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，因此他們的計(jì)算機(jī)操作能力差、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，再加上學(xué)校機(jī)房小，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都只有一個(gè)僅有30—40臺(tái)計(jì)算機(jī)的機(jī)房，而每個(gè)班的學(xué)生至少也有50人。在這樣的教學(xué)條件下如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是需要深思的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為除針對(duì)學(xué)生集體的特點(diǎn)外還要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行教育。所以，我把學(xué)生根據(jù)愛(ài)好分成小組，每次下課之前給每組根據(jù)愛(ài)好分配不同的任務(wù)，對(duì)個(gè)別學(xué)生在課外談話、鼓勵(lì)，號(hào)召好學(xué)生幫助后進(jìn)生，組建互助小組，在課堂上讓他們爭(zhēng)先恐后地解決問(wèn)題，動(dòng)起來(lái)。

信息技術(shù)是一門新興科目，是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，也是信息化時(shí)代的一項(xiàng)必備技藝。因此我們必須肩負(fù)起傳播這項(xiàng)技藝的重任，才能不負(fù)時(shí)代所賦予我們的重任。

參考文獻(xiàn)：

［1］王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社.

［2］全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社.