張梅欣

職業(yè)學(xué)校的生源類型較復(fù)雜，包括初中畢業(yè)生、普高畢業(yè)生，還有初中和普高肄業(yè)的學(xué)生，等等，在這些學(xué)生當(dāng)中普遍存在著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭學(xué)、畏難等現(xiàn)象，如何解決這些實(shí)際問題？本人總結(jié)了十年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

一、備課首先備學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)水平良莠不齊，有些學(xué)生初中沒畢業(yè)，數(shù)學(xué)一直是他們的老大難問題，有的甚至在初中數(shù)學(xué)考試從未及格過，有的數(shù)學(xué)成績(jī)還是個(gè)位數(shù)，而另外一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍好點(diǎn)的學(xué)生又存在著“吃不飽”的現(xiàn)象，針對(duì)這些實(shí)際問題，備課之前首先要備學(xué)生.如講解“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式”這節(jié)課，首先寫出三組18個(gè)公式，然后一一對(duì)它們進(jìn)行推導(dǎo)，推導(dǎo)完畢后講解例題，這節(jié)課的例題主要是研究關(guān)于知道某角的某一個(gè)三角函數(shù)值，求這個(gè)角的其他三角函數(shù)值的問題.給學(xué)生講解知道角所在的象限這種稍簡(jiǎn)單一些的類型即可，而對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)就可以給他們?cè)僦v解不知道角所在的象限，須要分兩種情況來討論的這種類型的題，這樣做既能讓差生跟得上又能使好學(xué)生“吃得飽”.備課首先備學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平了如指掌，才能上好每一節(jié)課.

二、在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性

1.溫故而知新

古人云“溫故而知新”，在每節(jié)上新課之前，都要先復(fù)習(xí)與這節(jié)課相關(guān)的以前學(xué)過的知識(shí)，這樣做學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更容易掌握新的內(nèi)容.比如在給學(xué)生講解絕對(duì)值不等式這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樵谕茖?dǎo)絕對(duì)值不等式的解法時(shí)會(huì)用到一元二次不等式的解法，所以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一元二次不等式的解法，再講解新課，這樣學(xué)生接受起來會(huì)更加得心應(yīng)手.

2.將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來

有人說數(shù)學(xué)就是用來算賬的，實(shí)則不然，中職數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在講課時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.其中一個(gè)最明顯的例子就是在給學(xué)生講授函數(shù)的表示方法中的列表法時(shí)，書本上出現(xiàn)了居民用電情況的列表，給學(xué)生講述此表，使深?yuàn)W難懂的內(nèi)容一下子變得貼合實(shí)際、輕松有趣起來，學(xué)生們更容易接受和理解列表法了.再比如角的概念的推廣，知道角的旋轉(zhuǎn)方向有兩種，一種是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，另一種是順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，給學(xué)生演示什么是順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，什么是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生立刻就可以聯(lián)想到與鐘表的旋轉(zhuǎn)方向一致的旋轉(zhuǎn)就是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，與鐘表的旋轉(zhuǎn)方向相反的就是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn).像這樣的例子在數(shù)學(xué)課本上可以說是屢見不鮮，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來傳授給學(xué)生，學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)起來也更主動(dòng).

3.利用信息技術(shù)，完善課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，近幾年來不斷應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加重點(diǎn)突出，難易分明.課件的應(yīng)用將抽象的內(nèi)容變得具體，并能化難為易.例如，在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)圖像畫法時(shí)數(shù)學(xué)課件就貫穿整個(gè)畫圖過程的始終，先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕，會(huì)發(fā)出“嘟”的一聲，單位圓自動(dòng)平均分成12等份，接著再點(diǎn)擊，再嘟一聲，正弦線自動(dòng)從左邊單位圓平移到右邊直角坐標(biāo)系中，最后再次點(diǎn)擊，響聲過后，各個(gè)頂點(diǎn)被一條光滑的曲線連接起來，一條紅色的正弦曲線就會(huì)出現(xiàn)在屏幕中央.這種用課件的畫圖方法取代了在黑板上的畫圖，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生對(duì)這種作圖方法會(huì)更加記憶深刻，接受起來也更容易.利用多媒體信息技術(shù)，將枯燥乏味的書本知識(shí)變得圖文并茂、聲像具備，從而簡(jiǎn)化了老師的教，娛樂了學(xué)生的學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、課后作業(yè)的批改及錯(cuò)題的講解

常言道“課堂是老師的陣地”，在課堂上老師沖鋒陷陣與學(xué)生互動(dòng)，課后作業(yè)的批改和學(xué)生易錯(cuò)題的講解也顯得尤為重要.主要做法是利用下午自習(xí)課的時(shí)間集中對(duì)學(xué)生每周的易錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在作業(yè)中容易出錯(cuò)卻又不善于發(fā)現(xiàn)自己犯的錯(cuò)，針對(duì)這種情況，要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)隱藏的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的根源，找出解決問題的途徑，并對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題反復(fù)講解，對(duì)每種類型的錯(cuò)題舉一反三，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生加深記憶，以避免在以后的考試中犯類似的錯(cuò)誤.在作業(yè)批改方面除了常規(guī)的批改，重點(diǎn)在于糾錯(cuò)，無論是每天的作業(yè)還是練習(xí)冊(cè)都做到全批全改，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤.

四、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，決不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的做法，更不能用帶有侮辱性的語言指責(zé)學(xué)生，這樣的做法只會(huì)傷害學(xué)生的自尊與自信，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)老師更是敬而遠(yuǎn)之.相反，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)接近差生、親近差生，才能了解他們內(nèi)心深處的想法.要無私地給予他們關(guān)愛與溫暖，消除對(duì)數(shù)學(xué)老師的懼怕心理，讓他們感到老師是他們可以信賴的大朋友，可以把自己學(xué)習(xí)中的困難、障礙毫無顧忌地講給老師，這樣才能采取相應(yīng)的措施.授課時(shí)，給他們以熱情、關(guān)注的目光，哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單問題的正確回答，一道小題的正確計(jì)算，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到我能行，即使回答不正確，出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要耐心幫助他們分析、指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生找出正確答案.還可以在教學(xué)中適當(dāng)講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事和數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，讓學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心存恐懼，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣持之以恒，定會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果.