李秀金

眾所周知，作業(yè)是教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)作業(yè)，以教材為中心，以考試大綱為參照，通過機(jī)械重復(fù)來加強(qiáng)記憶，多數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)敷衍應(yīng)付，耗時(shí)多而不見效果，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重.因此，如何正確理解新課程下職中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置目的，認(rèn)識數(shù)學(xué)作業(yè)的功能，把握數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，克服作業(yè)中存在的一些問題，是值得認(rèn)真、深入研究的課題.

一、職中數(shù)學(xué)作業(yè)的問題

作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)調(diào)查職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）計(jì)算不過關(guān)，作業(yè)錯(cuò)誤率高

（二）應(yīng)用分析不到位，方法有欠缺

（三）書寫潦草、格式不統(tǒng)一

（四）做作業(yè)沒有時(shí)間觀念，速度太慢

（五）改錯(cuò)題不主動，不及時(shí)矯正

（六）課外作業(yè)沒有思路，效果不佳

二、造成數(shù)學(xué)作業(yè)問題的原因分析

（一）作業(yè)形式單一，舉一反三少，對學(xué)生的活學(xué)活用不太強(qiáng)調(diào)

（二）課堂講解時(shí)間長，學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂完成少，課后完成多

（三）教師布置作業(yè)時(shí),沒有真正把作業(yè)難易程度分開

（四）作業(yè)不太注重練習(xí)并且隨意性較大，有時(shí)多，有時(shí)少

（五）作業(yè)本格式未作統(tǒng)一要求，特別是書寫規(guī)范、改錯(cuò)訂正方面有待提高

（六）老師批改認(rèn)真到位，但對學(xué)生出現(xiàn)的問題缺少分析

（七）個(gè)別作業(yè)批改、反饋不及時(shí)，忽視面批面改和二次批改

（八）對學(xué)生的作業(yè)管理不到位，學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立、認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣

三、職中數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)有效措施

（一）書面紙筆作業(yè)

基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，在日常的教學(xué)中，教師布置一些課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，是必須的，也是必要的.掌握知識和形成技能都不是一蹴而就的，只有經(jīng)歷反復(fù)多次、甚至是重復(fù)訓(xùn)練.這類書面紙筆作業(yè)是學(xué)生最常見的形式，也是一種重要的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)一定要有針對性、典型性和啟發(fā)性，特別針對職校的學(xué)生，要把訓(xùn)練和練習(xí)的量控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi).

（二）口頭表述作業(yè)

口頭數(shù)學(xué)作業(yè)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)比較簡單、計(jì)算直接，學(xué)生更愿意做，而且數(shù)學(xué)口頭表述作業(yè)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生在口答問題時(shí)，必須調(diào)動所學(xué)的知識進(jìn)行積極思考和語言組織.因此，我們有必要布置一些口算題、口答題、說算理的題等以加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解、計(jì)算能力的形成和知識的應(yīng)用.當(dāng)堂提問，當(dāng)堂記分，有助于學(xué)生盡快記住所講內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

（三）“自助餐”式作業(yè)

精心設(shè)計(jì)布置“自助餐”式作業(yè)，布置幾道作業(yè)題，讓不同水平的學(xué)生自主選擇其中的2~3道題做，讓學(xué)生充分擁有作業(yè)的“彈性權(quán)”，真正實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使不同層次的學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，都能得到不同的訓(xùn)練和發(fā)展，才能使教育真正做到面向全體，同中求異，異中求同.

（四）互聯(lián)網(wǎng)“堂上小測驗(yàn)作業(yè)”

職業(yè)學(xué)校多數(shù)都有電教室，可以利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)方式，在每章節(jié)小結(jié)復(fù)習(xí)之后，進(jìn)行一堂“小測驗(yàn)”.老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)一份“智能型堂上數(shù)學(xué)作業(yè)”，只需要選擇題和填空題，學(xué)生在電腦上答題，答題完后，點(diǎn)擊交卷，可以立刻知道自己的得分.還可以選擇自己錯(cuò)誤的題目，重新理解和分析.老師也可以通過電腦立刻知道哪些道題錯(cuò)得最多，從而了解多數(shù)學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容掌握的情況.

（五）調(diào)查式作業(yè)

通過作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給課堂注入新的活力.讓學(xué)生除了從課本中獲取信息之外，通過自己查資料，增加大量的課外閱讀，并利用課外作業(yè)的機(jī)會，超越課本，有計(jì)劃、有目的地根據(jù)自己的理解對收集的資料進(jìn)行篩選處理，讓作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用.同時(shí)通過這種調(diào)查式的作業(yè)形式，可以較好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力、實(shí)際組織適應(yīng)能力等，是比較適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一種作業(yè)形式.

（六）探究性及開放性作業(yè)

探究就是讓學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和掌握初步的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，支持和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究和個(gè)性化學(xué)習(xí).創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題和反映多種信息的情境，使每名學(xué)生都對其中的一些問題有自己的想法，從而獲得成功的體驗(yàn).作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識.

（七）閱讀作業(yè)

適當(dāng)?shù)夭贾脭?shù)學(xué)閱讀作業(yè).閱讀不僅僅是語文的事，數(shù)學(xué)也有相應(yīng)的書籍.這類作業(yè)的適用范圍很廣，每個(gè)年級都可以設(shè)計(jì)閱讀的作業(yè).可以開展“數(shù)學(xué)名人”和“開放題”的閱讀活動，要求學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書籍，并以手抄報(bào)、小板報(bào)的形式展示和交流.

通過作業(yè)的反饋?zhàn)鬟M(jìn)一步的了解，使教學(xué)更具有針對性，讓每名學(xué)生都能在自己原有的認(rèn)知水平上有所提高.數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值,不僅在于鞏固知識、反饋信息，更重要的是在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識形成技能，獲得數(shù)學(xué)思想和方法，擁有廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠自主探索和創(chuàng)新，有可持續(xù)發(fā)展的能力.