張業(yè)明

小學(xué)古詩教學(xué)，雖與其他一般文章的教學(xué)有相似之處，但又有著自身的獨特性。這不僅是因為古詩自身的特點不同于現(xiàn)代文章，更因為學(xué)生的古漢語水平非常有限。因而就注定其教法不同于一般文章。現(xiàn)就我?guī)啄陙韺旁娊虒W(xué)的實踐經(jīng)驗，談幾點認識。

一、古詩的一般特點認識

1.詩句精煉，概括地反映生活。古詩一般詩體短小，要在有限的詩句內(nèi)，表達豐富的內(nèi)容。因而它不能全面、具體地描繪，必須選取生活中最具有代表性的內(nèi)容，從細小處著手，達到以小見大的效果。

2.抒情言之，想象豐富。詩，貴在以情感人。因而古詩或直抒胸臆，借景抒情，或寓情于景，借詩言志，并多以飛馳的想象，豐富的聯(lián)想，精當?shù)拿枥L來表現(xiàn)社會和人生。

3.韻律和諧，平仄相對，富音樂美。古詩押韻，要求很嚴，連每個字的聲調(diào)也很講究，要求平仄對仗，因而古詩具有鮮明的節(jié)奏感，富音樂美。

二、古詩的一般教學(xué)方法

1.簡明介紹時代背景，揭示主題，幫助學(xué)生理解古詩所蘊涵的思想內(nèi)容。詩人作詩的年代離我們已非常久遠，加之詩中的感情皆與那時、那地、那事有關(guān)。如不對當時的背景作以簡介，學(xué)生領(lǐng)會詩意就有一定的難度。如李白的《早發(fā)白帝城》，學(xué)生如不理解作者是在流放途中遇赦，那么詩人輕松愉快的心情便難以體會。但應(yīng)注意，在介紹背景時，不可講得太多，扯得太遠。

2.講清古詩中的字、詞、句的意思，使學(xué)生正確理解古詩的含義。①以舊促新，提出疑問。據(jù)以前學(xué)古詩所得經(jīng)驗，逐一釋疑。②以熟助生，細細講解，逐一釋疑。即借助現(xiàn)代漢語詞匯來解釋古語詞，讓學(xué)生摸索古今漢語之間的聯(lián)系規(guī)律，值得注意的有兩點：第一，古今字意的通假。如：陸游的《示兒》“死去元知萬事空”句中“元”通“原”。第二，古今字意的變遷。如：杜牧的《山行》“停車坐愛楓林晚”中，坐是因為的意思。③有些運用典故的，需考證，并指明用意。④語序有顛倒者，要挪前置后，予以正位。⑤個別詩詞、佳句，或意境深遠，或意義深邃，而現(xiàn)代漢語表達效果皆不及者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀，細細咀嚼，細細品味。

3.啟發(fā)學(xué)生想象詩中情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩情畫意，進一步理解詩的主要內(nèi)容。①從語言入手展開聯(lián)想。②利用插圖，發(fā)揮想象。③聽—談—想—畫，升華想象?！霸娭杏挟?，畫中含情”，要領(lǐng)會詩中的詩情畫意，或細品詩句，或據(jù)詩作畫，從而加深對詩意的理解。

4.指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生更細膩地體會詩意及詩情。①確定感情基調(diào)。這要據(jù)詩意而定，或輕松愉快（李白《早發(fā)白帝城》），或深沉凝重，或慷慨激昂等不一而足。②確定重音，找關(guān)鍵詞。古詩重音的落點就在這些關(guān)鍵詞上。③確定節(jié)奏。古詩一般兩個字一個節(jié)奏，無論是五言或七言，后三字總與前面間隔長一些，必須嚴格分開。因此，停頓之時間應(yīng)稍長，而其他略短一些。

5.古詩板書的步驟。①寫明詩題及作者。②按次序逐句寫出原詩句。注：詩行與詩行間隔兩三行空白。③在空白處，注意解釋字詞。注：單字上下對應(yīng)，兩個到多個字組成詞者，先畫橫線，然后上下對應(yīng)注釋。④釋句。注：在釋詞的基礎(chǔ)上，通過補（省略成分），或挪（倒置的詞句），疏通語意，達到釋句的目的。⑤通觀全詩，點化詩眼。

三、古詩教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.古詩教學(xué)中應(yīng)注意的基本事項。①古詩的讀音。漢字本有一字多音、多義的特點，而小學(xué)生識字量有限，往往出現(xiàn)不能正確理解詞義的現(xiàn)象。因而教師在指導(dǎo)讀古詩時，一定要注意辨析多音、多義字，為學(xué)好古詩掃清障礙。②古詩的釋詞。要準確領(lǐng)會的思想內(nèi)容，必須正確解釋詞義，而古詩中某些詞義隨時代發(fā)展而演變，有了很大差異，教學(xué)時一定要注意說明。③古詩的特殊詞序和句式。古詩多有字數(shù)、平仄的限制，多有詞序、句序顛倒，或句子成分省略及句意跳躍情況，教學(xué)中也應(yīng)注意說明。

2.古詩運用時應(yīng)注意的基本事項。①強化課外作業(yè)的開放性。隨著年齡的增長，年級的升高，孩子對以前學(xué)習(xí)古詩后那種讀讀背背、抄抄寫寫的作業(yè)，已不感興趣，課外作業(yè)必須精心設(shè)計，強化開放性、靈活性。例如學(xué)過《望廬山瀑布》后，讓孩子找找其他描寫祖國名山大川的古詩摘一摘、讀一讀、背一背。學(xué)過《送孟浩然之廣陵》后，布置孩子再找一些送別詩，如《別董大》、《渭城曲》等古詩自學(xué)。學(xué)完古詩《過故人莊》、《贈汪倫》后，可讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容編寫故事。②聯(lián)系生活，活用名句，強化運用，加深理解。小學(xué)階段誦讀的古詩，有很多是千古傳誦的名詩佳句，教師可在平常教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)孩子靈活運用名詩佳句，提高孩子學(xué)習(xí)古詩、運用古詩的興趣和能力。例如布置教室環(huán)境時，讓孩子想想可以選取哪些詩句來激勵大家刻苦學(xué)習(xí)？孩子們想到了不少詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”、“欲窮千里目，更上一層樓”、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”等；在食堂就餐時，可引導(dǎo)孩子吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；春游時，引導(dǎo)孩子吟誦“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”、“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；中秋佳節(jié)，許多孩子的爸媽在外地打工，引導(dǎo)孩子吟誦“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。通過吟誦，孩子們感到古詩不只是古代人的詩，也不是過去的詩，它與我們現(xiàn)代的生活是那么貼近，那么息息相關(guān)，生活中到處都是詩，關(guān)鍵在于我們?nèi)W(xué)習(xí)，去積累，在生活中去觀察，去運用，去體會。

總之，教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)古詩的特點，認真細致地抓好以上幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在充分理解詩意的基礎(chǔ)上了解古今漢語的聯(lián)系，不斷豐富知識積累，同時又為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊。