劉艷

摘要： 經(jīng)典古詩文是中國千年傳統(tǒng)文化、民族精神的優(yōu)秀載體。讓學生從小學習經(jīng)典詩文，不失為提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。誦讀經(jīng)典古詩文，可以使孩子受到良好的文學滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣和豐富的文學想象力，并潛移默化地培養(yǎng)孩子的良好品格，讓他們受益終生。

關鍵詞： 小學語文教學經(jīng)典詩文語文素養(yǎng)

新課標將語文課程定位為“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。的確，語文素養(yǎng)既是學生學好其他課程的基礎，又是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，而讓學生從小學習經(jīng)典詩文，不失為提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

小學生學習經(jīng)典詩文重在儲備積累，但要結(jié)合學生的實際，積極滲透遷移，激發(fā)其表達欲，給他們提供運用的機會。

一、在大自然的懷抱中吟詩引句

大自然是絢麗多姿的，是詩文的源泉。教師要把學生引入大自然，在自然中觀察體驗，在大自然中觀景吟詩，也就是說要把孩子引入詩的意境。

自然界到處都有美的足跡，歷代詩人的慧眼彩筆留下許多贊美四季風光的不朽詩篇。在春季，校園里的幾棵柳樹抽出了新綠的柳枝，孩子們立刻捕捉到這一春意，吟誦：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！碧镆袄?，孩子們望著飛上藍天的風箏，體味“忙趁東風放紙鳶”的愉悅。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓縈繞之時，把孩子領到池邊觀賞，在那蜻蜓站立荷尖的瞬間吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，愜意怡神。夏日雨后，指點孩子們?nèi)ビ^賞雨后青荷，微風中吟誦詩句“微風忽起吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀”，美不勝收，妙不可言。在秋天，金風送爽，層林盡染。拾級而上，于蕭瑟的秋風中驚艷“霜葉紅于二月花”的絢麗；于陣陣菊香中品味菊花“颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”的錚錚傲骨。在冬天，去品味“風雪夜歸人”的溫馨，去感嘆梅花“凌寒獨自開”的高潔。

引導孩子在廣泛接觸大自然和觀察大自然的情境中發(fā)現(xiàn)美，引用詩句表達美，既能陶冶情操，又能增強表達效果。

二、在生活實踐中品詩悟理

人們在政治、經(jīng)濟、外交及交友處事等諸多場合，常引用詩句名言陳述事理，傳遞心聲?！短圃娨痪涿舛惽Ы稹返墓适抡f的是，一位留法研究生幾經(jīng)努力，使我國葡萄酒打入法國市場。在出口時，中國的葡萄酒被認定為“洋酒”，需增收關稅。在交涉的關鍵時刻，他急中生智，吟誦唐代詩人王翰《涼州詞》中的“葡萄美酒夜光杯”一詩句，說明我國在唐代就已經(jīng)釀造、飲用葡萄酒了，是葡萄酒的原產(chǎn)地之一，而法國、美國生產(chǎn)葡萄酒的歷史比中國要晚得多，終于說服了法國海關官員，免去了高額“洋酒稅”。

學生對這樣的小故事不但感興趣，而且很受啟發(fā)。教師要在日常教學中捕捉時機，指導學生引用詩句名言表情達意，如在學校見到一位孩子浪費食物，晨會課上動情地談及此事并由衷地吟誦《憫農(nóng)》中的“鋤禾”詩句，不但會收到良好的教育效果，而且會逐步將詩句融入孩子的語言中。

三、在學校生活和課堂教學中積累古詩文

在語文教材中不乏古詩名篇，如《晏子使楚》、《將相和》等歷史故事，《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等寓言故事，教師可配合教材，讓學生有機會輔讀與之相對應的文言文。比如：在學習人教版《語文》第十冊“積累運用二”中的成語故事《鵬程萬里》后，補充莊子的名篇《逍遙游》，讓學生欣賞、背誦，加深對成語故事的理解。其他如寓言故事《葉公好龍》、《南轅北轍》及歷史小說《三國演義》、《水滸傳》等也可效用此法。

為避免遺忘，教師應把所學古詩按教材內(nèi)容、表達形式等歸類合并。如有的教師教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩后，再賞讀《贈江倫》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》等一系列送別詩，并引導學生背誦：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！薄昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺?！薄案≡朴巫右?，落日故人情?！笔箤W生對離情別緒有更多的體會。又如將《憫農(nóng)二首》、《傷田家》、《蠶婦》、《陶者》歸并為艱辛篇。還有童年趣、思鄉(xiāng)曲、楓葉情等，這樣歸類輔讀，以熟帶生，新舊滲透，融會貫通，可以收到系統(tǒng)積累的良好效果。學生定會隨著年長事更，逐步明之、解之，融于心，調(diào)于筆。

四、在寫作練習中指導引用詩句名言

恰當?shù)匾迷娋涿阅茉鰪姳磉_效果，給文章增色添彩。指導學生在習作中引用詩句名言可采用例文評析的方法，即將學生引用得好的例文抄錄出來示范講評，以典型引路。如學生在寫《一件好事》一文時，不自覺地引用了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這既使文章增色不少，又使人明晰了文章的主旨。教師還可采用提示閱讀資料的方法，有針對性地提供一些文章供學生閱讀參考。如寫《我的理想》，可引領學生閱讀人生傳記，尋找身邊的榜樣，感悟人生的真諦和生命的價值。透過古詩文的閱讀，學生可感悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大，“落花不是無情物，化作春泥更護花”的平凡，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪邁，“老驥伏櫪，志在千里”的壯志。教師還可采用引文指點的方法，即根據(jù)某次作文的具體內(nèi)容，啟發(fā)學生在文中引用恰當?shù)脑娢木洹?/p>

雖然孩子年齡小，但老師卻不可低估他們敏銳的感知力。歐陽修的“始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼”所表達的向往自由與孩子們的天性是相符的，猶如深谷回聲，所響迭起。他們針對學校、家教時弊，發(fā)出心底的吶喊，寫出《請不要把小鳥關在籠子里》、《金籠畫眉我們同情你》等富有真情實感的文章。

經(jīng)典古詩文是中國千年傳統(tǒng)文化、民族精神的優(yōu)秀載體，而小學階段正是孩子們記憶的最佳時期，誦讀經(jīng)典古詩文，可以使孩子受到良好的文學滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣和豐富的文學想象力，讓他們受益終生。