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      淺論學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

      2012-04-29 18:09:51祁曉英
      考試周刊 2012年74期
      關(guān)鍵詞:習(xí)作作文生活

      祁曉英

      摘要: 要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,必須創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情;鼓勵學(xué)生自評,提高寫作能力;引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),進行真實寫作;進行評講結(jié)合,提高學(xué)生的興趣;發(fā)揮學(xué)生的特長。

      關(guān)鍵詞: 中學(xué)作文教學(xué)寫作興趣寫作靈感

      興趣的培養(yǎng)和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合,是貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國外作文教學(xué)的狀況看,有個共同的特點,這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。在國內(nèi),已有不少專家學(xué)者指出,中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則,取得了良好的教學(xué)效果。

      一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

      以前,教師往往把作文題寫在黑板上,面對全體學(xué)生作一番指導(dǎo),結(jié)果效果不佳?!吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考?!边@就需要教師幫助學(xué)生認(rèn)識生活,深入生活,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣?!芭d趣是最好的老師”。要使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”,把壓抑心情變成愉快心情,創(chuàng)設(shè)作文情境至關(guān)重要,因為它能使學(xué)生觸景生情,解決學(xué)生感受蒼白、感情貧乏、無病呻吟的問題。“百聞不如一見”,所以,教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生深入生活,表現(xiàn)生活,讓學(xué)生煉就一雙識別美的慧眼,去獲取美的感受、做人的真諦。

      葉圣陶先生說:“生活如泉源,文如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。”因此,必須讓學(xué)生從教材走向社會,走向生活,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

      二、鼓勵學(xué)生自評,提高寫作能力。

      在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等,并用圈、點等符號標(biāo)出,最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文,寫得差的學(xué)生改到好的作文時,可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的學(xué)生改到寫得差的作文時,可以吸取教訓(xùn)。實踐證明,讓學(xué)生自評作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性,久而久之,就會自然而然地提高寫作興趣。

      三、引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),進行真實寫作。

      “文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)”。這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時無話可說,無事可寫,總認(rèn)為要寫有意義的事,要寫轟轟烈烈、驚天動地、有影響的大事,雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫、沒有內(nèi)容寫。這從一個方面說明學(xué)生對生活缺乏體驗,缺少對生活真切的感受。因此,常常一節(jié)課過后,有的學(xué)生作文本上只寫了題目。

      如何改變這種狀況呢?筆者認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想,形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料寶庫,每天都發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事??上?,有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞。為此,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”,即每日一憶,對當(dāng)天發(fā)生的事情進行一次回憶,想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動全班學(xué)生積極主動進行日憶,筆者經(jīng)常組織學(xué)生進行比賽,看看誰說的數(shù)量多,質(zhì)量高。比賽時,總是以身作則,跟學(xué)生一起參賽,說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了,心悅誠服,大受啟發(fā),爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少,可惜沒有意義,不能寫成作文。因為他們對“有意義”理解很狹隘,認(rèn)為只有好人好事才算有意義。其實不然,凡是對自己或他人具有教育作用,對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。學(xué)生通過認(rèn)識生活、體驗生活、思考生活,積累了極其豐富的材料。

      四、進行評講結(jié)合,提高學(xué)生的興趣。

      作文評講中的認(rèn)可、鼓勵,是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價,不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動成果的態(tài)度,而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出,批改不是挑剔,要多鼓勵,多指出優(yōu)點,作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生,及時捕捉他們作文中的點滴可取之處,通過評贊、鼓勵,點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火,激發(fā)其作文興趣。作文評語,要感情真摯,態(tài)度中肯。評講要動人,形式活潑,以激起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責(zé)、評講時點名的做法是不可取的。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作、教師加寫評語、張貼優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會等方式,還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表,以激勵更多的學(xué)生寫好作文。

      五、發(fā)揮學(xué)生的特長。

      在每學(xué)期重點練習(xí)寫作某一文體的前提下,教師可在開學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文,體裁、題材不限,放手讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容寫長于表達的文體,從而“八仙過海,各顯神通”,充分發(fā)揮學(xué)生的特長。這樣必然會涌現(xiàn)出許多有真情實感的優(yōu)秀習(xí)作,顯示出不同的學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。教師要充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導(dǎo),以激勵更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長”,達到培養(yǎng)作文興趣的目的。

      培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項長期、耐心、細(xì)致的工作,貫穿于中學(xué)作文教學(xué)的全過程。教師不僅要不斷提高教學(xué)水平,更要深入研究學(xué)生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動,作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識和方法開拓前進。

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