湯丹

摘 要 幼兒階段作為從前運算階段向具體運算階段過渡的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)教學(xué)起著不可替代的重要作用。如何才能讓幼兒的數(shù)學(xué)“動”起來？讓幼兒獲得“理解地”學(xué)習(xí)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技能和能力？帶著問題，筆者從自己的工作實際出發(fā)，旨在和同行就如何更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)進行探討和交流。

關(guān)鍵詞 專門的數(shù)學(xué)教育活動 滲透的數(shù)學(xué)教育活動 幼兒教育

中圖分類號：CG610 文獻標(biāo)識碼：A

Using Effective Strategies to Develop Children's Mathematical Ability

TANG Dan

(Zhuji Huansha Children's Education Group, Zhuji, Zhejiang 311800)

Abstract The early childhood stage is the critical period of transition from the previous stage to the concrete operational stage of computing, mathematics teaching plays an irreplaceable important role. How to make children's mathematical "move"? So that children get a " understanding" to learn key math skills and abilities? With a problem, I own reality, aimed at working with peers on how to better do math teaching, study and exchange views.

Key words specialized mathematics education activities; penetration of mathematics education activities; preschool education

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，幼兒階段作為幼兒積極獲得基本概念和學(xué)習(xí)基本技能的關(guān)鍵期，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的重要性。它不僅要求教師要有意識的對幼兒進行數(shù)學(xué)啟蒙教育，更是將數(shù)學(xué)教育活動轉(zhuǎn)化為促進幼兒發(fā)展的主要途徑。所以，作為一線教師的我們，平常工作中，除了要不斷領(lǐng)悟、更新自己的教學(xué)理念，通過專門的數(shù)學(xué)教育活動和滲透的數(shù)學(xué)活動對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)，同時要積極的啟發(fā)、引導(dǎo)家長，尋求他們的配合，共同激發(fā)孩子與生俱來的好奇心和求知欲。通過自然、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)，努力讓幼兒的思維“動”起來，讓幼兒的小手“動”起來，讓家園的合作“動”起來。積極支持、引導(dǎo)孩子在游戲、生活中學(xué)習(xí)并應(yīng)用基本數(shù)學(xué)概念，輕松地獲得 “理解地”學(xué)習(xí)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技能和能力，在快樂、自由、滿足的氛圍中構(gòu)建新知識。

1 獨具配方——組織“靈動”的數(shù)學(xué)活動

1.1 靈活設(shè)計環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒自主探究

專門的數(shù)學(xué)教育活動作為向幼兒進行數(shù)學(xué)教育的主要活動形式和途徑，要求教師首先擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)做活動的主體。讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后，理解和支持每個幼兒的探索愿望和行為，鼓勵、激發(fā)幼兒按自己的邏輯與方式進行探索活動。例如：在中班下學(xué)期《編車牌號》活動中，筆者沒有按常規(guī)的教育方法，直接示范教幼兒怎樣編。而是一開始先請幼兒說說生活中的數(shù)字，聯(lián)系自己的認知經(jīng)驗思考回答，在充分激發(fā)他們興趣的同時，引出問題。熊媽媽的孩子遇到了困難，想用1、2、3三個數(shù)字進行編號，要求每個號碼中，都必須用到這三個數(shù)字，且不能重復(fù)。然后組織幼兒按小組為單位進行討論，嘗試提出解決辦法。在觀察幼兒交流過程中，對幼兒之間出現(xiàn)的不同意見，沒有急于告訴幼兒誰對誰錯，而是鼓勵幼兒自己獨立進行思考，大膽提出意見，小組得出結(jié)論。接著組織幼兒對小組的操作情況進行展示，集體分析、討論，引導(dǎo)幼兒通過比較，驗證，自然的發(fā)現(xiàn)數(shù)字的排列方法，掌握排列規(guī)律，解決問題。最后又通過用4、5、6三個數(shù)字幫熊爸爸的汽車編車牌號的環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好地理解知識，讓剛學(xué)的數(shù)排列概念得到再次的應(yīng)用和落實。通過本次活動的有序開展 ，不僅讓幼兒在討論過程中分享了彼此之間的經(jīng)驗，而且使幼兒在輕松、游戲的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成教育目標(biāo)。另外針對每次活動中發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于個性、能力、環(huán)境等各項因素的關(guān)系，造成出現(xiàn)不積極參與活動的幼兒，我就采用開火車、小組競答的方式，積極地創(chuàng)設(shè)機會給每個幼兒。在自然的氛圍中，慢慢培養(yǎng)幼兒的參與意識和獨立思考能力，通過活動讓被動的幼兒逐漸變得主動起來。一段時間后，就不時有家長來反映，說孩子活潑、主動了好多。

1.2 設(shè)置多解問題，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維

數(shù)學(xué)能力是指是否善于從多角度、多層次、多途徑地思考問題、解決問題的能力?；顒又凶層變簩栴}進行多解，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的積極性。在數(shù)學(xué)活動前，每次都根據(jù)本班兒童的實際情況，針對不同的內(nèi)容收集、設(shè)計一些非常性問題。例：“給我說說……”、“你對……有什么看法”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”等開始的一些問題。因為這些“發(fā)散性問題”往往沒有一個正確答案，而是給幼兒提供了一個創(chuàng)造、猜測和實驗的機會，讓孩子逐步感悟到多種類型的問題解決策略。長此以往，相信以后幼兒遇事就不會只用一種方式處理，而變得擁有靈活、變通的態(tài)度和能力。例如：在中班上學(xué)期的“小動物住哪里”活動中，沒有按常規(guī)設(shè)計一些問題。如“小貓住第幾層” “小狗住第幾層” “小羊住第幾層”，而是設(shè)計了一些讓幼兒了解、觀察小動物互相之間的關(guān)系的問題。如“小豬的樓上是誰”、“它住第幾層”、“二層樓第三間住的是誰”、“它的對面是誰”，盡量做到避免只有“是”“否”兩個答案的提問。通過嘗試用多角度的問題，啟發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)小動物之間的聯(lián)系，靈活的思考問題，加深幼兒對空間、方位概念的認知能力。再如在“分蘋果”活動中，打破傳統(tǒng)的數(shù)組成的學(xué)習(xí)僅限于兩個數(shù)的組合這一不成文的規(guī)律，而是啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的能力，用多種方法湊成一個數(shù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒用不同的方法解決問題，及時進行表揚、鼓勵，激發(fā)幼兒用自己的方法解決數(shù)學(xué)問題的積極性。讓幼兒通過自己的思考、操作，獲得理解和建立數(shù)及組成的概念。

1.3 利用標(biāo)記卡，培養(yǎng)幼兒獨立學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)活動中，教師經(jīng)常會碰到由于幼兒不識字，導(dǎo)致操作練習(xí)無法獨立進行的情況。對此，如果教師一一進行示范、講解的話，一方面不利于培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣，另外一方面也會造成由于幼兒能力的差異、人數(shù)相對較多等實際原因使活動場面出現(xiàn)混亂的情況，怎么辦？一次偶然的機會，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對標(biāo)記的認識、設(shè)計比較感興趣，而且易接受，操作起來得心應(yīng)手。那么何不試試用標(biāo)記來替代操作材料中的文字，解決不識字的難題？于是在自由時間，我開始有意識的對幼兒進行了一些認識、理解、設(shè)計標(biāo)記、標(biāo)記卡的活動，為運用做好充分的準備。

2 無孔不入——滲透“活動”的數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 利用區(qū)角游戲，對幼兒進行數(shù)學(xué)知識滲透

蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式?！?幼兒的生活離不開游戲，游戲作為向幼兒進行數(shù)學(xué)教育的重要途徑，不僅可使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)量概念，讓幼兒得以在歡愉、有趣的氛圍中參與、體驗、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識，而且，作為課堂活動的延伸，讓幼兒的知識得到了很好的落實。鑒于此，注重對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、內(nèi)容的設(shè)置等細節(jié)。在保證幼兒按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、方式和伙伴的同時，讓每個幼兒的小手動起來，使孩子在一個具有相對開放、自由、自立的環(huán)境中按自己的學(xué)習(xí)方式、速度實踐、操作、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

2.2 日常生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)知識滲透

從一個特殊的視角看，直觀的物質(zhì)世界的萬物，都是由一定的“數(shù)”、按一定的形和序構(gòu)成的。幼兒有關(guān)的數(shù)概念和基本技能大部分來自自然和非正式活動，它們的獲得離不開其生活的背景與環(huán)境。因此，在日常生活中，我們要有機的將有關(guān)數(shù)、量、形、時、空等概念滲透于各個環(huán)節(jié)中。

（1）室內(nèi)活動，例：

A、充分利用晨間談話、活動等待的時間，統(tǒng)計小朋友的缺、出勤情況；說說今天是怎樣來園的；及組織幼兒玩“聽鈴聲按要求回答”；小組集體順數(shù)、倒數(shù)；開火車單獨接著數(shù)等小游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)概念的理解和感知力。

B、利用室內(nèi)走廊、主題墻、盥洗室等環(huán)境，布置有關(guān)時間、空間、分類、守恒、排序等與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的立體畫面，并在旁邊的擱架上放置一些相應(yīng)的操作材料。讓環(huán)境教學(xué)變單一為多樣，變平面為立體，變視覺刺激為多種刺激。例：通過杯子上的數(shù)字標(biāo)簽、衣筐上的序號、走廊上的1~10格子圖、小朋友生日表等，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的感知能力。

（2）室外活動，例：

A、外出前，盡可能按不同要求讓幼兒進行排隊，如：按高矮、性別、座位前后順序等來排隊；再如，在上下樓梯時，組織幼兒一邊走、一邊數(shù)數(shù)樓梯的數(shù)量。讓按某一特征進行排序及數(shù)數(shù)等數(shù)概念和技能，在幼兒的生活中得到運用、實踐。

B、散步時，可有機、靈活的讓幼兒觀察小花園中的樹木有幾株？有哪些不同的種類？各有多少？誰最多？誰最少？小道上有些什么圖形？由哪些形狀組合而成？等等問題。在認識、復(fù)習(xí)數(shù)、量、形知識的同時，使幼兒知道我們的生活離不開數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的重要性、，從而引發(fā)他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 相輔相成——構(gòu)建“互動”的數(shù)學(xué)環(huán)境

首先，針對家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常關(guān)注，但存在相對缺乏幼兒教育知識的特點，通過召開家長會、舉辦家長講座、組織親子活動、家園聯(lián)系欄宣傳、利用家校通平臺請個別家長談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗等方法，讓家長明白幼兒數(shù)學(xué)教育不僅要讓幼兒掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，全方位提高家長的育兒能力。例：針對大班幼兒，我們就組織家長參加由小學(xué)教師主講的“讓孩子快快樂樂上小學(xué)”專題講座，不僅讓家長了解孩子即將面臨的小學(xué)生活，而且讓家長可以根據(jù)孩子的不同情況做一些有針對性的準備，幫助孩子順利度過關(guān)鍵期。

其次，根據(jù)最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以及孩子的掌握情況，及時與家長溝通、交流，讓家長明白孩子最近學(xué)了什么數(shù)學(xué)內(nèi)容？在家里如何引導(dǎo)孩子對該知識的進一步理解？并通過各種途徑向家長宣傳家庭中切實可行的各類教育活動、建議等。

實踐證明，滲透的、整合的數(shù)學(xué)活動充斥在幼兒生活、活動的各個環(huán)節(jié)中。作為工作在一線的我們，要充分認識到幼兒思維的特殊性——感性、具體；認識到只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育活動，才能使幼兒真正體會到數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；認識到具體的教學(xué)中只有靈活運用、相互融入，讓幼兒的數(shù)學(xué)“動”起來，才能更好完成數(shù)學(xué)教育任務(wù)；認識到只有善于挖掘和利用各種機會，讓幼兒多看、多動、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考，才能讓幼兒自然、充分體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣，才能為幼兒日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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