楊富志

上午第二節(jié)課，開課還不到10分鐘，正當我講得眉飛色舞的時候，門外傳來“砰砰”的敲門聲。學生不約而同地把目光聚集在門上，我被迫停止了講課，無奈地去開門。“老師，檢查?；?！”門一打開，一個學生干部模樣的孩子對我彬彬有理地說道。我側(cè)步讓開一條道，4個學生闖了進來。頓時，教室里沸騰了：有的趕緊低頭在書桌里尋找?；?，有的打開外套從口袋里往外掏?；眨械呐e著?；障驒z查者不停地晃動，還有的給忘記帶?；盏耐瑢W偷偷地傳遞……

我問檢查?；盏膶W生：“你們怎么不上課呢？”這4個學生顯然沒有遇到過這樣的盤問，面面相覷，張口結(jié)舌。我又問：“這20個班檢查完畢，需要多長時間??？”一個貌似負責的學生說：“半個多小時。”

我當然知道，這4個孩子是校學生會干部，他們檢查校徽是在完成學校交給他們的工作。但應該在什么時候、什么地方檢查?；?，才能達到這一管理目的？學生已經(jīng)在教室里上課了，還檢查?；眨饬x何在？

我也知道，讓學生參與學校日常管理工作，達到學生自主管理、自我教育的做法本無可厚非。但千萬不能以教育的名義剝奪學生正常的學習時間。學生本應在教室里上課，我們學校管理者，怎么能以檢查?；盏拿x，讓學生不上課，離開課堂去履行工作義務呢？被檢查的班級，教師正在上課，學生正在學習，好端端的一堂課被所謂的“檢查”打斷了，這種做法無疑干擾了正常的課堂教學秩序，是一種“反教育”的管理行為。

另外還有很多教師，教學很上心，特別關心學生的學習情況，對那些學業(yè)有待進步的學生，經(jīng)常開小灶，和學生談話，講做題方法，讓學生修改錯題或讓學生補未完成作業(yè)。毋庸置疑，這些做法體現(xiàn)了一個教師對學生的關心?？蓡栴}是，有些教師喜歡在學生上其他課的時間給學生點撥自己所教的學科，這種做法直接剝奪了一些學生學習其他學科的時間和權(quán)利。從本質(zhì)上來看，通過侵占學生學習其他學科的時間來提高自己所教學科的成績，是一種自私自利的行為。對學生的學業(yè)不僅無益，反而有害。很顯然，學生被“教導”一番后，回到正在上課的教室里，他肯定苦笑不得，因為這節(jié)課的損失，他無法彌補，長此以往，他的學業(yè)水平不進反退。

教育無小事，事事都有規(guī)律。請千萬不要以所謂的“教育的名義、負責的態(tài)度”，隨意剝奪學生學習的權(quán)利！不管是管理者還是教師，在實施某一個教育行為的時候，都要慎重考慮，不能損害任何一個孩子的利益?！?/p>