李琴

興趣是最好的老師。對小學(xué)生來說，興趣是推動他們探求知識，積極接觸、認(rèn)識世界的動力。孩子們的創(chuàng)造力、求知欲的原動力，都源于興趣。有了興趣就會積極自覺地觀察、思維、記憶，并能使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。 然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利地認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記得住，考試就沒問題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯(cuò)，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。

學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的需要。我們試想一下：素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與，合作交流，哪來思維碰撞火花？談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)學(xué)生的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實(shí)踐中是從下面幾個(gè)方面去做的。

一、以“愛”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

用愛心搭建興趣平臺。心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，營造和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，以愛動其心；用愛心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心情。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，不能挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)引導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 、120÷40=3 、1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我高興地把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了。一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩地埋怨她耽誤時(shí)間。再看看劉麗，臉漲得通紅，低著頭，不時(shí)看看老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字地把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時(shí)，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴地講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的。教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演，等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，收到了較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》、《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生在娛樂的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中。教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、以“爭論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)學(xué)生都是有思想的活生生的生命體。教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在筆記本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果?！吧?余2?！薄安粚Γ?yīng)該商2余200?！卑嗬镆魂囼}亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑?，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯(cuò)了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果很好。因?yàn)?，他們是在主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自我價(jià)值。所以，鼓勵(lì)爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

四、以“動”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

自己動手，在實(shí)踐活動中增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場的同時(shí)，建立一個(gè)開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時(shí)，讓學(xué)生自己動手制作2008年的年歷；在教完《長、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，提高了學(xué)習(xí)興趣。