陸玲燕

摘要： 教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的物理實踐素材和范例，使學(xué)生扎實地掌握基本技能，愿意自主探索，并且在自主探索的過程中有據(jù)可依，在一定的知識、方法上能夠進(jìn)一步創(chuàng)新。要提高學(xué)生的物理修養(yǎng)，教師就必須充當(dāng)一個好的引導(dǎo)者和經(jīng)驗的傳授者，在教學(xué)過程中，必須重視“讀、聽、寫、講、用”的作用。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)物理教學(xué)重要環(huán)節(jié)

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育為核心的課程理念的深化。教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的物理實踐素材和范例，使學(xué)生扎實地掌握基本技能，愿意自主探索，并且在自主探索的過程中有據(jù)可依，在知識、方法上能夠進(jìn)一步創(chuàng)新。高中學(xué)生物理思維的形成主要是通過對高中物理基本概念、定理、公式理解和通過解決問題來實現(xiàn)的。然而，在高中物理學(xué)習(xí)過程，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上物理課時老師講的內(nèi)容聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手；有時，在課堂上老師把某一問題分析完時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”通過分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不少題目的解答困難，并不是因為這些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異，仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，這種差異源于學(xué)生在物理思維上存在障礙。準(zhǔn)確地說，他們的物理修養(yǎng)有待提高。要提高學(xué)生的物理修養(yǎng)，教師就必須充當(dāng)一個好的引導(dǎo)者和經(jīng)驗的傳授者。我認(rèn)為，必須重視“讀、聽、寫、講、用”的作用。

一、在學(xué)習(xí)知識和積累知識的過程中，“讀”是夯實基礎(chǔ)的最佳途徑。

課堂教學(xué)內(nèi)容一般都是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開的，而夯實的基礎(chǔ)才是靈活運(yùn)用的前提。這就必須重視讀、學(xué)會讀、廣泛地讀。

1.讀課本教材。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要材料是教材。那什么是教材呢？物理課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、物理學(xué)科特點等因素基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值的書籍就是教材。讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題就是課前讀教材；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點；對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握就是課后讀教材的要求。

2.讀課外物理報紙雜志。除讀教材外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如《中學(xué)生數(shù)理化》、《中學(xué)物理教與學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志等。廣泛吸收相關(guān)知識和技能，使學(xué)生關(guān)注日常生活中的物理，捕捉身邊的物理信息，了解物理研究的動態(tài)，體會物理的價值。物理學(xué)習(xí)中的“讀”，需大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制。

二、學(xué)會“聽”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和接收物理知識的主渠道。

1.聽老師講課。主要是聽老師傳授發(fā)現(xiàn)并解決物理問題的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假檢驗假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，又要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。

2.聽同學(xué)發(fā)言。傾聽和接受他人的物理思想和方法，還包括聽同學(xué)的發(fā)言。從同學(xué)的發(fā)言中可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒學(xué)習(xí)物理及思考問題的方法，也有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。

三、寫是教師向?qū)W生展示知識和解題方法的過程，同時也是學(xué)生展示實力和積累知識的重要方式。

1.教師的寫必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)的，是學(xué)生完成作業(yè)的范本。教師備課時必須一絲不茍，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性差異，在板書時適當(dāng)加以解說。一開始就將學(xué)生引向正確規(guī)范的解題道路上來，為以后學(xué)習(xí)打好基本功。

2.學(xué)生的寫能真實反映學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，也是老師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。有些同學(xué)，對新知識的學(xué)習(xí)通常一知半解，對于小練習(xí)還是可以做出正確答案的，但是仔細(xì)看他的解題思路，卻存在不少問題或者換個形式來考這個知識點，問題就暴露出來了。要使得學(xué)生寫的能力日漸提高，教師在對待平時的作業(yè)時，就應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對知識的理解程度和對題目的分析思路，嚴(yán)格規(guī)范解題格式和步驟。對個別學(xué)生就應(yīng)該做個別糾正和輔導(dǎo)。這個工作無形中加大了教師的工作量，對教師來說是較大的挑戰(zhàn)。

四、講是教學(xué)過程中師生合作交流最直接的方法，是學(xué)生創(chuàng)新的必要途徑。

物理的基本理論的構(gòu)建總體比較抽象，要想讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣并順利接受知識，教師在課前的引導(dǎo)和課上的講解藝術(shù)很關(guān)鍵。在高一物理教學(xué)起始階段，教師必須認(rèn)清學(xué)生了解和掌握的基礎(chǔ)知識狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了興趣，才能激活物理思維。在新知識傳授時，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的個性差異，注重學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的特點，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教，制定不同的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，摘果子”的感覺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好高中物理的信心。

解決物理問題時，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、努力嘗試。教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報，千萬不能代替學(xué)生解決物理問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的意識才能成為物理課堂教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。

現(xiàn)代教育觀念應(yīng)該讓學(xué)習(xí)和知識充滿樂趣和生命力。而不是枯燥的零碎的知識點。教師應(yīng)該回到以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展為主體目標(biāo)的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生研究問題與解決問題的能力。只要教師能耐心引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必定會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和研究中獲得豐收。