劉紅亮

搞好學生互助學習小組的建設是實現(xiàn)課堂高效的關鍵所在。教育者應該本著“大愛平等、合作探究、自主學習”的指導思想，以“同組異構、組間同質(zhì)、優(yōu)勢共享、弱勢共擔、相互支撐、共同進步”的原則，充分尊重學生的主體地位，精心構建陽光和諧、民主平等、積極上進的學習互助小組，為進一步實現(xiàn)高效課堂搭建堅實可靠的教學平臺。

一、樹立“大愛平等，自主學習，合作探究”的高效課堂指導思想

“人本、和諧、發(fā)展、共贏”是當代中國發(fā)展的主旋律，“平等友愛、自主創(chuàng)新、合作發(fā)展”是當今教育的靈魂與主題。我們要公平看待每一位學生，搭建學習互助小組學習平臺，讓小組中每位成員互助共存、共同發(fā)展，從而達到每一位學生的全面發(fā)展，形成組與組之間公平競爭、互促共進、蓬勃發(fā)展的新局面。同時，還要拓展孩子自主學習的空間，鼓勵他們在學習的道路上發(fā)現(xiàn)更多的美麗貝殼，讓他們一路帶著成功的喜悅去領略無數(shù)心曠神怡的風光，引領他們逐步具有親情愛心、自主發(fā)展、團結協(xié)作精神等諸方面的品質(zhì)，真誠地為他們走向人生的輝煌而打下堅實的基礎。

二、堅持“同組異構、組間同質(zhì)”的原則，構建和諧、民主的互助小組

（一）分組的操作思想與辦法

小組成員結構可以結合“身高、性格、能力（語言表達能力、組織管理能力、感召力等）、成績（綜合成績及單科成績）”等多維度相融合的角度去分組。如把全班學生按一定的標準分為A、B、C、D、E、F六類，然后自由組合小組，每個小組六人，由六類中各出一名學生組成。這樣就實現(xiàn)了小組同質(zhì)——組與組之間實力相當，形成了組與組之間的平行并進，同時也便于形成激發(fā)潛能、公平競爭、團結協(xié)作的學習局面。

小組內(nèi)成員再分成三層次，既要有“同質(zhì)相連”，又要有“異質(zhì)相間”?！巴|(zhì)相連”是因為同質(zhì)的同學有相近的基礎與共同語言，更便于交流提高?！爱愘|(zhì)相間”便于異質(zhì)交流，互通有無，便于互幫互助，達到相輔相成、相得益彰的目的。這樣的結構充分體現(xiàn)平等和諧、團結友愛、同質(zhì)互促、異質(zhì)互幫、共同進步的原則；既有交流，又有合作，更便于探討研究，達到共同掌握知識、提高能力的目的。

（二）小組分工與合作

組內(nèi)設置正組長、副組長。正副組長既要同質(zhì)，又要有能力輔導另兩個層次的同學。

學習活動的督導又可分為組內(nèi)與組間兩類，以各小組的正副組長為核心，以階段任務為目標，靈活確定人員的分工與合作。

三、創(chuàng)設“優(yōu)勢共享，弱勢共擔”的小組學習氛圍

（一）考核團體化

“群眾的力量是無窮盡的”，這一道理永遠適合我們的班級管理工作。在小組考核積分上，把強勢弱勢學生的表現(xiàn)都凝聚在小組積分上來。如在學習、紀律、勞動等方面考核時，考核積分直接以小組積分形式出現(xiàn)，而不是以個人積分形式出現(xiàn)。這樣以“一榮俱榮、一恥皆恥”的團體化考核機制，來促使小組成員互幫互促、共同進步，從而培養(yǎng)學生團結友愛、探究協(xié)作的團隊精神。

（二）培養(yǎng)孩子們患難與共的“戰(zhàn)友情”

正如在我軍長征前進路上一樣，無論戰(zhàn)友受傷、生病還是鬧情緒，同組的隊員都要盡最大努力去幫助他從困境中走出來。他們要像對待家人一樣，以 “親人愛其短”的方式相互關愛、相互幫扶，才能取得最終的勝利。這樣，無論是智力還是非智力的原因，越弱勢越應該是大家共同關愛的重點對象。大家會想方設法鼓勵他、幫助他、感化他，使他盡快擺脫弱勢的地位。同時我們也要教育弱勢學生學會自理、自立、自強，爭取不“吃公糧”，不拉后腿，還要為小組添光彩。

四、合理的小組評價

小組評價無論是數(shù)字形式還是語言形式，都要以肯定表揚、正面激勵為主，少用甚至不用消極語言進行批評指責。例如，在進行小組積分晉級活動中，可使用數(shù)字形式，也可以使用榮譽稱號形式進行動態(tài)晉級（基礎組、奮進組、高效組、精英組、桂冠組等），另外，還可以使用星級評價法等。

實行小組評價與個人評價雙軌制：對小組的評價考核由班委來執(zhí)行，個人評價考核由小組組長組織小組同學自主決定考核方案，并做好存檔與評定工作。

在高效課堂改革的進程中，我們要堅定一個信念：每位孩子都是一個陽光而積極向上的精靈，每一個小組都是極具戰(zhàn)斗力的團隊。人性化的學習小組與科學高效的課堂模式一旦有機結合，大家心情愉悅、團結合作，那么，和諧的藝術課堂將不再是夢。