馮華

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是他們在學(xué)習(xí)活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。例如學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好語文來講是多么重要。那么，作為語文教師，在教學(xué)活動中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師——請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。針對本班學(xué)生膽子小、缺乏自信、不敢大膽表達，課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象，我在語文教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己、獲得成功的機會，并且隨時關(guān)注學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。我們不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。

如本班的董旭東同學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，性格內(nèi)向。他很少和同學(xué)及老師交流，有時的眼神交匯，他總是膽怯躲閃，課堂上的提問，他也總是沉默不語。但我發(fā)現(xiàn)，他非常遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)也很認真，于是我就抓住他的這個優(yōu)點在全班同學(xué)面前表揚他，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。漸漸地，他的小手敢悄悄地舉起來了，敢于主動回答問題了。我就不失時機地對他進行鼓勵，他越來越自信，性格也變得開朗了許多，能和同學(xué)一起玩了，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來了，變得越來越愛學(xué)習(xí)了。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。相應(yīng)的實踐活動可以使已經(jīng)形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。我們要從實際出發(fā)，多組織符合小學(xué)生特點的、與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在這些實踐活動中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

我們可以把某些看起來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)。例如，為了糾正學(xué)生的錯別字，我設(shè)計了一個“錯別字醫(yī)院”專欄，把學(xué)生經(jīng)常出錯的字當(dāng)做“病人”寫在專欄內(nèi)，讓學(xué)生自愿報名當(dāng)“小大夫”，給錯別字“診病”，找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”，就消滅了一個錯別字，而且根治力強，“舊病”“不易復(fù)發(fā)”。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，積極投入、思維活躍，既提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子早就說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和參與意識，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠突發(fā)奇想叩開成功大門的，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問。在學(xué)生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)不耐煩、打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學(xué)生提的問題正確與否、質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，調(diào)動他們的積極性。

四、充分利用導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入語對于一節(jié)新課來說起著至關(guān)重要的作用，不僅能為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>

教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，要把導(dǎo)入語與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著老師的開場白迅速進入新課的學(xué)習(xí)，進入對教材重點的探求。

我在備課時，針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧，從而達到課伊始、趣即生的境界，讓學(xué)生精神振奮地去學(xué)習(xí)新課，積極主動地去接受新知識。例如：在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這篇文章時，我采用“我說你猜”的游戲方式來導(dǎo)入這篇課文，剛一開始，學(xué)生就被吸引了，整節(jié)課學(xué)生都熱情高漲，大大提高了教學(xué)效率。

總之，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生智慧的火花在課堂上迸發(fā)，讓學(xué)生思維的翅膀在課堂上放飛，讓學(xué)生的能力在課堂上得到鍛煉，讓融洽的師生關(guān)系在課堂上彰顯，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識，鍛煉能力，這樣，課堂才能成為學(xué)生向往的樂園。