石獻(xiàn)春

課程改革是一場深刻的教學(xué)革命。教師作為新課改的組織者、實施者和參與者，對課改的成敗起著決定性的作用。我認(rèn)為，教師不但要不斷地提高個人素質(zhì)，更新教育觀念，還應(yīng)妥善處理好以下三種關(guān)系。

一、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念，但長期以來，“我教你學(xué)”“我聽你講”的課堂講授方法扼殺了學(xué)生的主體意識。因此，教師一定要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，放下架子，蹲下身子，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，努力營造一種民主和諧、體現(xiàn)著尊重和理解的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師還應(yīng)以賞識的目光對待每一個學(xué)生，贊賞每一個學(xué)生獨特的個性和愛好，贊賞每一個學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)的善意。當(dāng)教師贊許地說“你讀得真有感情”“你的想法真獨特”“你的作文很有靈氣”時，學(xué)生一定會滿懷喜悅，在教師的賞識中更加努力、積極地學(xué)習(xí)。

二、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和引導(dǎo)

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維的方法，還包括價值觀、人生觀的形成。引導(dǎo)可以是一種啟迪，當(dāng)學(xué)生在迷茫的時候，教師不是輕易地告訴其答案，而是引導(dǎo)他們自己去辨明方向；引導(dǎo)可以是一種鼓勵，當(dāng)學(xué)生畏懼不前時，教師不是拖著他走，而是激發(fā)他的精神動力，鼓勵學(xué)生不畏艱險，勇于攀登；引導(dǎo)可以是一種巧妙的暗示，當(dāng)學(xué)生在繁雜的問題面前束手無策時，教師應(yīng)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，指點迷津。

三、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思和成長

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自身成長的核心因素，是提高教師素質(zhì)的有效途徑之一。新課程要求每位教師都成為反思型教師。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐行動，使教學(xué)更有目的、計劃和針對性。教學(xué)中的反思能夠及時、主動地調(diào)控教學(xué)活動，使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)后的反思不但能夠?qū)虒W(xué)中的失誤進(jìn)行分析和矯正，還能對成功的做法加以整理和總結(jié)。