張利敏

眾所周知，備課是上好課的前提，然而，究竟該備什么、怎么備，成了廣大教師在新課程理念下需要討論的話題。本人認為，教師備課要體現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”。

一、轉(zhuǎn)變備課觀念

教師要對備課的必要性、實用性及科學性進行重新認識。備課，不只是指上課前的教學設計（即教案），準備教學器具、尋找與上課相關(guān)的信息、與別人一起研究教材、探究教法等也是備課。教案只不過是顯形備課，是寫在備課本上有形的方法；而融入教師心中的無形教案也屬于備課范疇，與寫出來的教案同樣重要。因而，我們要轉(zhuǎn)變備課觀念，樹立新備課觀，科學地認識寫教案與備課的從屬關(guān)系，正確對待備課過程中的每一個環(huán)節(jié)，讓備課實用有效，與上課緊密結(jié)合。

二、轉(zhuǎn)變備課形式

隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教案的編寫也應以促進學生之發(fā)展、培養(yǎng)學生之能力、減輕教師之負擔為準則，呈現(xiàn)新的姿態(tài)。

教師要更注重對教學內(nèi)容實質(zhì)的追求，使教案為提高課堂教學效率服務。對于語文教師，我們可采用在書頁上批注與教材有關(guān)的知識、在教案上寫出教學目標及教學流程中的主要環(huán)節(jié)的方式來解決。這樣，結(jié)合課堂教學實際，教師可靈活變動教學環(huán)節(jié)；對于內(nèi)容簡單、條理清晰的“閱讀課”，可大膽采用“腹案”，在熟悉、掌握本組課文訓練重點的基礎上進行批注備課，而不形成文本教案。為了便于及時認真地總結(jié)課堂教學得失，也可采用表格式教案，把教案分為兩欄，左邊為教師與學生教與學的活動流程，右邊為課后反思，使備課由課前擴展并延伸到課中、課后。

三、轉(zhuǎn)變備課內(nèi)容

新課程理念指導下的備課內(nèi)容十分廣泛，教案作為備課的書面形式之一，內(nèi)容就不能像過去一樣只有教學目的、重難點、教具準備、課時安排、教學流程與板書設計等表面內(nèi)容，更需要有利于促進教育改革的發(fā)展，有助于促使教學質(zhì)量的提高，體現(xiàn)教師的教學個性。我認為可增加學習方法要求、教后反思、知識補充等幾項內(nèi)容，這樣不僅使備課的內(nèi)容更加完善，而且還能使課堂更加生動、有趣、高效。

教師要提高認識，增強責任感和進取精神，把備課由負擔變成需要，由被動變成主動，真正達到促進學生進步和教育發(fā)展的雙重目的。

（本欄責編 涵 冰）