李寶虹

語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，并利用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。這種學(xué)習(xí)形式提倡學(xué)生親自參與，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究、自己動(dòng)手的習(xí)慣，自覺地掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一改過去機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)的不良狀況，從而可以較好地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的聽說能力。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，才能對(duì)某一合作討論的問題有一個(gè)全面的理解和判斷，之后才能夠代表小組向全班同學(xué)和老師匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。而其他同學(xué)則需要認(rèn)真傾聽發(fā)言小組的意見并與自己組的意見相比較，然后確定是否需作補(bǔ)充發(fā)言。久而久之，學(xué)生傾聽的能力就會(huì)逐步得到提高，順利與他人進(jìn)行溝通交流。例如學(xué)完魯迅先生的《風(fēng)箏》一課后，我讓學(xué)生談感受時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，從多種角度進(jìn)行發(fā)散性思維，從而碰撞出許多思想的火花：兄弟情誼的感人，自我反省精神的可貴，寬容的重要，寬容他人有時(shí)也要寬容自己等。

小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的讀寫能力?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)離不開學(xué)生的閱讀。正確、大量的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，要完成老師布置的思考題，需要小組同學(xué)仔細(xì)閱讀，人人參與。這樣就可以使人人有機(jī)會(huì)朗讀，人人都參與到角色的體驗(yàn)中，人人都是主角兒，學(xué)習(xí)的效果自然大不一樣。例如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，主人公歷險(xiǎn)時(shí)的心理狀況、脫險(xiǎn)過程中從緊張、害怕到驚喜、自豪的心路歷程，只有學(xué)生反復(fù)閱讀并與同學(xué)進(jìn)行比較閱讀才能體驗(yàn)到。

此外，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員的成功決定了小組的成功，責(zé)任感驅(qū)使小組的每個(gè)成員全力以赴地投入學(xué)習(xí)。這種結(jié)構(gòu)強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的相互幫助，使學(xué)生更為主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的欲求更為強(qiáng)烈。學(xué)生經(jīng)常在一起探討文本內(nèi)容，進(jìn)行深層次挖掘，甚至有時(shí)會(huì)對(duì)文章的遣詞造句反復(fù)推敲，就一個(gè)詞語(yǔ)的分歧大加辯論，以至于到處查找資料，試圖說服對(duì)方。這種連續(xù)不間斷的合作也會(huì)使小組成員之間形成一定的默契，從而形成更為有效的互補(bǔ)，使得學(xué)生思維更活躍，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)也更投入。

（責(zé) 編 流 水）