小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略

劉向陽(yáng)

合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)學(xué)生在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神，學(xué)會(huì)共同生活，是教育不可缺少的重要組成部分?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，該如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、建立合作意識(shí)

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們之間的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于與他人合作，不善于將不同的知識(shí)加以交流綜合、提高和運(yùn)用，那么，就不能適應(yīng)時(shí)代的要求。為了能適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須有雄厚的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也千萬(wàn)不可忽視合作精神。學(xué)生只有有了合作的動(dòng)機(jī)，才會(huì)想到合作，才會(huì)設(shè)法合作，才會(huì)真正合作。如教學(xué)《早操》一文，如何讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法自編兒歌？我從滿(mǎn)足學(xué)生的需要入手，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“小作者丁丁是按照這樣的方法來(lái)寫(xiě)兒歌的，同學(xué)們?cè)敢庠囈辉噯?？”一席話激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。不一會(huì)兒，有的學(xué)生已經(jīng)編好了，急于向他人展示；而有的學(xué)生難以用確切的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就想尋求幫助。學(xué)生有了合作的愿望，這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生去找小伙伴說(shuō)一說(shuō)、改一改。就連平時(shí)想說(shuō)又不敢說(shuō)的學(xué)生，在同學(xué)面前也顯得不那么拘束了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂氣氛融洽又熱烈。一首首健康且充滿(mǎn)童趣的兒歌很快在孩子們的口中誕生。

二、分派合作角色

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，我在編組時(shí)注意合理搭配，每小組4～6人。小組內(nèi)的搭配要兼顧適當(dāng)?shù)哪信壤?，智力、能力的不同和興趣愛(ài)好的差異。

在具體的分組中，我給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)：如“組織者”負(fù)責(zé)分配討論的任務(wù)，“記錄員”負(fù)責(zé)記載問(wèn)題討論的成果，“匯報(bào)員”負(fù)責(zé)匯報(bào)合作成果或決定匯報(bào)形式(個(gè)人匯報(bào)或小組匯報(bào))，“檢查員”負(fù)責(zé)在討論過(guò)程中督促同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行。這樣每個(gè)成員在該小組中都有明確的分工，不會(huì)再無(wú)所事事。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，共同協(xié)作，共同完成任務(wù)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮M中發(fā)表自己的意見(jiàn)，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中所需要的組織能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組討論順利高效地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

三、抓住合作時(shí)機(jī)

教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)就是要“寧少勿濫，抓住契機(jī)”。有些課堂教學(xué)中，老師讓學(xué)生討論了四五次，可謂“高潮迭起”，但每次討論的時(shí)間卻少得可憐，實(shí)際上學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維還未完全展開(kāi)，問(wèn)題的討論還不深入、不透徹，就“被迫”停止。我認(rèn)為，既然要保證學(xué)生討論的自由，就應(yīng)給足他們討論的時(shí)間。對(duì)于那些真正能拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力的有價(jià)值的問(wèn)題，多讓學(xué)生討論一會(huì)兒也是無(wú)可非議的。

四、教師參與合作

在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況給予充分指導(dǎo)。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生參與、教師旁觀，而是學(xué)生與教師共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到小組的學(xué)習(xí)中。

五、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高。針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效。比如，學(xué)習(xí)每一篇課文的第一課時(shí)，教師一般都會(huì)要求學(xué)生朗讀課文。怎樣把枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)呢？我的方法是：小組內(nèi)比賽讀、小組與小組比賽讀、男女同學(xué)比賽讀。比賽時(shí)，相互間指出不足，給予評(píng)價(jià)，并根據(jù)錯(cuò)誤的多少和讀的水平打出分?jǐn)?shù)，組員的得分累積起來(lái)就是小組的得分，最后評(píng)出優(yōu)勝小組，再示范讀。這樣，那些難讀的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)氣等就迎刃而解，無(wú)須老師在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了。通過(guò)比賽，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，互指不足，使小組合作學(xué)習(xí)的成果更扎實(shí)了，學(xué)生也特別感興趣。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。只有掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

（責(zé) 編 再 瀾）