黃認真

摘要: 計算機基礎(chǔ)課程主要為學(xué)生講授計算機知識、計算機技能及培養(yǎng)學(xué)生運用計算機提高工作效率和管理水平的能力,本文對高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析,提出了對該課程的幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞: 高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題教學(xué)建議

1.引言

計算機基礎(chǔ)作為高校非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程,其教學(xué)目的是:掌握操作和使用計算機的基本技能;利用認知策略進行計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);靈活運用所學(xué)的OFFICE套件知識進行辦公自動化信息的數(shù)據(jù)處理;培養(yǎng)學(xué)生具有使用計算機獲取知識、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、合作學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。計算機的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)對提高當(dāng)今大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

2.目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及,學(xué)生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高,從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看,出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下方面。

(1)計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。

隨著就業(yè)市場對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求愈來愈高,許多用人單位都通過等級考試證書來衡量學(xué)生的計算機水平,因此部分學(xué)?；蚪處煘樽非筮^級率而采用應(yīng)試教育的辦法,忽略或削弱了對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多高校還將計算機等級考試與學(xué)位掛鉤,要求學(xué)生在畢業(yè)前通過省市或國家的二級等級考試,甚至以計算機等級考試通過率作為考核計算機基礎(chǔ)教育水平的手段,即使是學(xué)校統(tǒng)一命題也是靠近等級考試的題型。這樣,學(xué)生為了應(yīng)付考試不得不花大量時間和精力強行記憶各種題型,制約了學(xué)習(xí)自主性。

(2)理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)。

計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐相輔相成,理論是基礎(chǔ),實踐是手段,應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一個問題,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是操作時無所適從,即課堂授課理解和動手實踐不能統(tǒng)一或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務(wù)。因此,一旦題目變換就不會做,欠缺舉一反三的能力。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點不一。

許多中學(xué)已普遍開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)課,學(xué)生也有了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境,相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力。因而出現(xiàn)入學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺,而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上,課堂上囫圇吞棗,課后難以消化的現(xiàn)象。總之,學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一,給教學(xué)帶來了很大的困難。

(4)教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)性。

非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為了將計算機作為工具來使用,因此,要求他們所需掌握的計算機知識必須具備較強的應(yīng)用性和實用性。但目前教學(xué)使用的教材主要是針對有一定計算機知識基礎(chǔ)的學(xué)生,內(nèi)容偏多,一本教材就包含七八門課程的內(nèi)容。這些內(nèi)容要在一個學(xué)期完成,老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度都很大,且在教學(xué)中,對于一些實用的、具體的操作內(nèi)容則講解得過于含糊,學(xué)生自學(xué)起來困難重重。

(5)教學(xué)模式陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮。

在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受式教育教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視,甚至被壓抑,直接影響到教學(xué)效果。可見學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。

(6)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強。

由于高校學(xué)生入學(xué)前計算機基礎(chǔ)存在明顯差異,據(jù)調(diào)查,上課認真聽講的學(xué)生不到30%,有的學(xué)生上課時還戴著耳機“聽”課。課后經(jīng)常看教材的學(xué)生僅有5%,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有待提高,學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。

3.計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

上述種種原因造成了計算機基礎(chǔ)課程看似簡單實際效果不盡如人意,當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,教育部計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見,因此,計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

(1)以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心,調(diào)整和完善計算機教學(xué)任務(wù)。

目前,一些高校在人才培養(yǎng)中片面強調(diào)學(xué)科教學(xué),認為基礎(chǔ)理論越扎實,學(xué)生的水平越高,而忽視學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐證明,高校的計算機教學(xué)不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式,而應(yīng)認真地開展市場調(diào)研,根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況及本校的專業(yè)特色來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù),自編或選用合適的教材,使教材更貼近高校的培養(yǎng)目標(biāo)。

(2)開設(shè)課外實踐活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于有限的課時來說,課堂教學(xué)遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學(xué)生,因此,必須有計劃地開展課外實踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等,并將其和一些競賽結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、集體主義精神,這對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和如何解決問題的思維能力及遇到困難時的心理素質(zhì),都是非常有益的。

(3)改進課程考核方法。

計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來檢測大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映學(xué)生的實際能力。所以應(yīng)在多方面改進:在平時上機實驗中就進行考核;學(xué)生在解決問題時若有創(chuàng)新,就可以得到高分,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況;正確處理好基礎(chǔ)教育與等級考試的關(guān)系。

(4)因材施教,進行分層次教學(xué)。

針對新生入學(xué)時計算機的基礎(chǔ)不同,教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是:新生入學(xué)時,先進行計算機水平的摸底調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,避免教師在同一堂課的教學(xué)中難以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要;針對不同專業(yè),適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計算機選修課,以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。

(5)完善教學(xué)軟件和硬件,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

在計算機教學(xué)中,要增強教學(xué)效果,就必須不斷改善教學(xué)條件。針對合班上大課的情況,電子閱覽室應(yīng)配置音響,解決教師難講學(xué)生聽不見的問題;針對使用大屏幕教學(xué),后面的學(xué)生看不見和上課不專心的問題,要購買相應(yīng)的軟件,使教師通過主機控制學(xué)生的計算機。讓學(xué)生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容,要盡力解決教學(xué)內(nèi)容與軟件不配套的問題。

(6)學(xué)生應(yīng)積極更新學(xué)習(xí)觀念,加強學(xué)習(xí)主動性。

提高教學(xué)質(zhì)量最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新,加強學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立主動學(xué)習(xí)的觀念是必不可少的。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科,如果沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動學(xué)習(xí)的觀念,就難以學(xué)到真正有用的知識。光靠教師傳授的知識是遠遠不夠的,大部分知識的積累都必須依靠學(xué)生課后的自學(xué)來完成。同時,還要正確處理學(xué)業(yè)與娛樂的關(guān)系,防止成為計算機網(wǎng)絡(luò)的奴隸,更要學(xué)會正確運用計算機技術(shù)這一有利工具進行學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

總之,高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工作,高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué),應(yīng)緊緊圍繞高校的培養(yǎng)目標(biāo),以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力為立足點。在教學(xué)中,教師要不斷更新觀念,不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)出社會需要的人才,并要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

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