談?wù)劇督ㄖb潢》課堂教學(xué)的優(yōu)化

楊慧娟

中等專業(yè)學(xué)校學(xué)校的學(xué)生走到工作崗位能否能適應(yīng)社會的需要，取決于教學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣，這也是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而完成好每節(jié)課的教學(xué)工作是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，既要看教師的“教”的質(zhì)量，又要看學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，只有教師教得精彩，學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有好結(jié)果。所以，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)首先要從備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化開始。備課是教師上好課的前提，教師根據(jù)教學(xué)大綱，教科書的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合理的教學(xué)方法與組織形式，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課要作到“吃透兩頭”，即鉆研教材、了解學(xué)生。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及其意志品質(zhì)和普高學(xué)生相比都還有較大差距，這就要求我們在組織教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教師要深入到學(xué)生中去，充分了解學(xué)生的性格特征、愛好特長，既要備教的方法，還要備學(xué)的方法。再此基礎(chǔ)上，教師還要鉆研教材。建筑裝潢專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程較多，其中素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、建筑裝飾制圖、電腦操作與設(shè)計(jì)、裝飾材料等專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。學(xué)生會覺得學(xué)起來很容易。學(xué)生如果把這種定勢帶入具體課程的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生浮躁的心理，如果再把這種心態(tài)轉(zhuǎn)移到建筑裝飾制圖、室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)、裝飾材料、建筑裝飾施工組織與管理、建筑裝飾工程定額與預(yù)算等課程的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生就會感到越來越難，失去信心。所以，教師在備教材的時(shí)候，要注意難易梯度的變化，要注意難點(diǎn)的突破。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師“教”的活動與學(xué)生“學(xué)”的活動相互作用的過程。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有組織有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，使學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。這些因素在教學(xué)工作中起著重要作用，往往那些求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生都是學(xué)習(xí)上的佼佼者。教師通過這些因素的培養(yǎng)，就會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種需要，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師還要以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，較高的自身素質(zhì)和威信去影響學(xué)生，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用和導(dǎo)學(xué)作用。其次，在教學(xué)過程中，教師還要高度重視學(xué)生的主題作用的發(fā)揮，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)“人居室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)實(shí)地參觀或聯(lián)系各自家居裝飾的實(shí)際，思考“人居環(huán)境設(shè)計(jì)”有哪些內(nèi)容？各自有哪些特點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生思而不得的時(shí)候，教師就要放手發(fā)動學(xué)生看書討論。在學(xué)生思而不全的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行分析。在具體分析過程，引導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)代性、民族性、功能性和觀賞性”幾方面進(jìn)行對照，然后歸納出各自特點(diǎn)。整個(gè)過程教師只起到指導(dǎo)、啟導(dǎo)、引導(dǎo)作用，主要教學(xué)任務(wù)完全靠學(xué)生自己閱讀、討論、比較、分析、歸納來完成。

其次，專業(yè)課與實(shí)際工作是緊緊聯(lián)系在一起的，在教學(xué)工作中理論聯(lián)系實(shí)際很重要，也只有這樣建筑裝潢課才能講得有血有肉，學(xué)生掌握得更加牢固，專業(yè)技能才能得到有效提高。例如《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)》這門專業(yè)課實(shí)用性較強(qiáng)，其中不少問題應(yīng)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，才能使沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生容易理解。專業(yè)課與實(shí)際工作聯(lián)系越大，學(xué)生就越感到其作用大。例如在學(xué)習(xí)“單位工程施工平面圖設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們可以采用到施工現(xiàn)場進(jìn)行授課，由于教材內(nèi)容變成了具體的實(shí)物，學(xué)生感到具體、形象、直觀，所以講者得心應(yīng)手，聽者清晰明了。

再次，優(yōu)化課堂教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生原有知識體系進(jìn)行。不論公共基礎(chǔ)課，還是專業(yè)基礎(chǔ)課，都是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和今后的實(shí)際工作打基礎(chǔ)的。就如同建造房屋，基礎(chǔ)承載能力大，上部的結(jié)構(gòu)就穩(wěn)定。所以，專業(yè)課的教學(xué)除與實(shí)際聯(lián)系在一起外，還要與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)掛上鉤。這樣的話，所講的新內(nèi)容就不是“無源之水、無本之木”，學(xué)生就不會感到完全陌生，心理上就易于接受。《建建筑裝飾施工組織與管理》這門課主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)各種要求，如力學(xué)結(jié)構(gòu)原理，材料供應(yīng)情況和施工技術(shù)條件，選擇出適用、新穎、經(jīng)濟(jì)、合理的設(shè)計(jì)方案來，這需要學(xué)生對設(shè)計(jì)方案的各種形式都要掌握，而建筑裝飾的語言是圖紙，所以，在教學(xué)過程中，我們要把本課程的學(xué)習(xí)與《建筑裝飾制圖》聯(lián)系起來，使各種設(shè)計(jì)方案具體化。不但培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力，還培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。

第四，優(yōu)化課堂教學(xué)還應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾是建筑內(nèi)部空間的思維創(chuàng)造活動，具體地說它是“以功能的科學(xué)性、合理性為基礎(chǔ)，以形式的藝術(shù)性、民族性為表現(xiàn)手法，塑造出物質(zhì)與精神兼而有之的室內(nèi)生活環(huán)境而采用的思維創(chuàng)造活動?！闭?yàn)檫@樣，我們在教學(xué)過程中，就要結(jié)合教材和實(shí)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。尤其在組織學(xué)生施工前，都要引發(fā)學(xué)生思考一下“為什么這樣設(shè)計(jì)、為什么用這個(gè)裝飾材料、還有那些改進(jìn)的方案措施”。讓學(xué)生勤于思考、善于思考。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，新的建筑裝飾材料不斷涌現(xiàn)，建筑裝潢的設(shè)計(jì)理念也在不斷更新。因此，我們教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)始終有新的信息、新的知識、新的技術(shù)。其次，我們還要優(yōu)化教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生多種感官，使教學(xué)內(nèi)容有聲、有色、有形，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿興趣，使課堂教學(xué)充滿活力。

（作者單位：江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）