沈新兵

摘要：物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際，分析學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。既能培養(yǎng)學(xué)生用課本知識去解決生活中問題的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識為人類服務(wù)的意識。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；物理教學(xué)；聯(lián)系生活；聯(lián)系社會熱點(diǎn)

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對物理教學(xué)建議中也同樣指出在物理教學(xué)中要使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜的選取一些生活中素材進(jìn)行教學(xué)。

物理教學(xué)中需要構(gòu)建諸如“質(zhì)點(diǎn)”、“點(diǎn)電荷”、“彈簧振子”、“單擺”等一些理想模型，在分析問題時又常常要“不計(jì)摩擦”“不計(jì)阻力”“不計(jì)導(dǎo)線電阻”等一些理想狀態(tài)，這些都與生活中的實(shí)際情況不相符和，這讓學(xué)生在潛意識認(rèn)為物理規(guī)律是脫離生活實(shí)際的純理論規(guī)律，物理研究的很多情景只能是在理想狀態(tài)下才能實(shí)現(xiàn)的情景。對于學(xué)生這樣的認(rèn)識完全有悖于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是脫離了生活、社會而存在，也失去了物理教學(xué)的目的。所以，在物理教學(xué)中應(yīng)時刻貼近生活，聯(lián)系社會，用物理規(guī)律去分析生活中的事情，讓學(xué)生知道物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生知道物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普通的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律。物理學(xué)的發(fā)展也將推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。正如《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)識的深入，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ)；近代物理學(xué)推動了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展，繼而推動了人類社會的變化?！?/p>

家庭、社會、學(xué)校都有大量的與物理教學(xué)相關(guān)聯(lián)的問題和事例，教師在在物理課堂教學(xué)中應(yīng)充分列舉、分析這些問題，讓學(xué)生知道物理就在身邊。比如在摩擦力這一節(jié)教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生討論、分析人行走時的動力是什么力？人騎自行車和推自行車這兩種情況，自行車輪胎與地面的作用力是什么力，力的方向如何？人由靜止開始走動時，人腳要向后蹬地，那么腳相對地面就有向后滑動趨勢，故而人行走時的動力是地面對腳的向前靜摩擦。人騎自行車加速時，腳蹬踏板通過鏈條傳動使后輪轉(zhuǎn)動，后輪相對于自行車為主動輪，輪胎與地面接觸點(diǎn)沒有相對滑動，所以此處為靜摩擦。又輪胎要向前轉(zhuǎn)，則輪胎相對地面有向后滑動趨勢，所以后輪受地面向前的靜摩擦力。前輪轉(zhuǎn)動是因?yàn)榍拜喌妮S承對其推動，則前輪與地面接觸處，輪胎有向前滑動趨勢，前輪受地面向后的摩擦力。人推自行車時，前、后輪都有向前滑動趨勢，所以都受向后的靜摩擦力。再比如在加速度教學(xué)中可以比較賽車與火車的加速過程中誰的速度增加的快，來理解加速度的概念。在萬有引力和航天的教學(xué)中可以聯(lián)系到我國近幾年在航天事業(yè)的發(fā)展，如神州系列、嫦娥系列等。在講述變壓器的時候可以列舉手機(jī)充電器、電動車充電器等；在左手定則和右手定則教學(xué)時都可以在地磁場中分析路邊的導(dǎo)線和地面上運(yùn)動的金屬物體；在振動和單擺的教學(xué)中可以列舉樹枝的擺動，蕩秋千、聲音的傳播和產(chǎn)生等等。

教師在物理課堂上除了列舉我們的物理現(xiàn)象，還要利用我們生活中常見的物體作為道具進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)。利用兩個廢舊牙刷演示摩擦力的方向；用大玻璃瓶裝上紅色液體演示微小形變；用在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺吸引空易拉罐來講述靜電現(xiàn)象；用紙片和小鋼球下落的比較講述自由落體運(yùn)動；用橡皮筋和筷子來演示力的分解；將電磁爐搬到課堂講解渦流現(xiàn)象等等。

物理教學(xué)還應(yīng)該與社會熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，可以從熱點(diǎn)新聞事件、科技發(fā)展、能源問題、交通、居住等方面提取素材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣F(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)或者專題討論。比如最近網(wǎng)上關(guān)于“最美媽媽”的報(bào)道，最美媽媽指在杭州濱江區(qū)的聞濤社區(qū)中勇于救人的吳菊萍。2011年7月2日，一個2歲女童從10樓墜落，吳菊萍奮不顧身地沖過去用左臂接住孩子，使女童最終脫離危險(xiǎn)。救人的年輕媽媽吳菊萍，其手臂骨折，受傷較重，被網(wǎng)友稱為“最美媽媽”。以此為素材江蘇北部四市的調(diào)研試卷就出了這樣一道計(jì)算題：

吳菊萍徒手勇救小妞妞，被譽(yù)為“最美的媽媽”。設(shè)妞妞的質(zhì)量m=10Kg,從離地h1=28.5m高的陽臺掉下，下落過程中空氣阻力約為本身重力的0.4倍；在妞妞開始掉下時，吳菊萍立刻從靜止開始勻加速奔跑水平距離x=9m到達(dá)樓下，張開雙臂在距地面高度為h2=1.5m處接住妞妞，緩沖到地面時速度恰好為零，緩沖過程中的空氣阻力不計(jì)，可近似看成勻減速直線運(yùn)動，g=10m/s。試求：

（1）妞妞從墜落到著地所用的總時間。

（2）吳菊萍跑到妞妞身邊時的速度。

（3）在緩沖過程中吳菊萍對妞妞所做的功。

近幾年高考都出現(xiàn)關(guān)于科技發(fā)展的題目，以下是近四年來江蘇高考物理試卷中以科技發(fā)展為素材的題目。

2008年的第2題：2007年度諾貝爾物理學(xué)獎授予了法國和德國的兩位科學(xué)家，以表彰他們發(fā)現(xiàn)“巨磁電阻效應(yīng)”?；诰薮烹娮栊?yīng)開發(fā)的用于讀取硬盤數(shù)據(jù)的技術(shù)，被認(rèn)為是納米技術(shù)的第一次真正應(yīng)用，在下列有關(guān)其它電阻應(yīng)用的說法中，錯誤的是

（A）熱敏電阻可應(yīng)用于溫度測控裝置中

（B）光敏電阻是一種光電傳感器

（C）電阻絲可應(yīng)用于電熱設(shè)備中

（D）電阻在電路中主要起到通過直流、阻礙效流的作用

2009年的第3題．英國《新科學(xué)家（New Scientist）》雜志評選出了2008年度世界8項(xiàng)科學(xué)之最，在XTEJ1650-500雙星系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)的最小黑洞位列其中，若某黑洞的半徑R約45km，質(zhì)量M和半徑R的關(guān)系滿足■=■（其中C為光速，G為引力常量），則該黑洞表面重力加速度的數(shù)量級為

A.108m/s2B.1010m/s2C.1012m/s2D.1014m/s2

2010年的第6題、2009年5月，航天飛機(jī)在完成對哈勃空間望遠(yuǎn)鏡的維修任務(wù)后，在A點(diǎn)從圓形軌道Ⅰ進(jìn)入橢圓軌道Ⅱ，B為軌道Ⅱ上的一點(diǎn)，如圖所示，關(guān)于航天飛機(jī)的運(yùn)動，下列說法中正確的有

A.在軌道Ⅱ上經(jīng)過A的速度小于經(jīng)過B的速度

B.在軌道Ⅱ上經(jīng)過A的動能小于在軌道Ⅰ上經(jīng)過A 的動能

C.在軌道Ⅱ上運(yùn)動的周期小于在軌道Ⅰ上運(yùn)動的周期

D.在軌道Ⅱ上經(jīng)過A的加速度小于在軌道Ⅰ上經(jīng)過A的加速度

2011年的第6題．美國科學(xué)家Willard S.Boyle與George E.Snith 因電荷耦合器件（CCD）的重要發(fā)明營區(qū)2009年度諾貝爾物理學(xué)獎。CCD是將光學(xué)量轉(zhuǎn)變成電學(xué)量的傳感器。下列器件可作為傳感器的有

A．發(fā)光二極管B.熱敏電阻 C.霍爾元件D.干電池

教師在教學(xué)過程將學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入課堂，將社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生關(guān)心事件拿到課堂分析，能夠增加學(xué)生對物理課的親切感，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程提高學(xué)生對科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會互動作用的認(rèn)識，聯(lián)系社會熱點(diǎn)、科技發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn):

[1]《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社, 2008.

[2]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）. 人民教育出版社,2008.

（作者單位：新沂市第二中學(xué)）