周云華

在江蘇常熟市舉辦的沿江六市初中歷史同題異構(gòu)活動(dòng)中，代表各市的六位青年教師同上《三國(guó)鼎立》一課。課堂上，青年教師們對(duì)媒體的精到使用，不僅點(diǎn)亮了自己的課堂，更促成了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

妙“趣”橫生

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！倍嗝襟w就像是一位魔術(shù)師，借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單、具體、生動(dòng)、形象。這與教師的講解、板書相比更容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

音視頻引趣

多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生情感方面無疑提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。上課伊始，甲老師播放PPT課件，展示曹操、諸葛亮、劉備的圖片及相關(guān)資料，配背景音樂：電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》；乙老師則通過播報(bào)有關(guān)“考古發(fā)掘曹操墓”的新聞并配以央視現(xiàn)場(chǎng)直播的相關(guān)視頻引入本課。兩者的導(dǎo)入有異曲同工之妙，即一開始就用音視頻牢牢抓住了學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

圖表激趣

圖表能使抽象的概念具體化、情境化，給學(xué)生留下深刻的印象。在這次同題異構(gòu)活動(dòng)中，針對(duì)本課的三個(gè)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成，六位教師都用如下表格進(jìn)行知識(shí)的整理和歸納，起到了化繁為簡(jiǎn)、化難為易的作用，大大提高了教學(xué)效率。

故事詩(shī)品趣

上課時(shí)，教師若能穿插一些與課文有關(guān)的故事，既能豐富課文內(nèi)容，又能引起學(xué)生注意，激起他們的興趣；若能將所學(xué)知識(shí)以打油詩(shī)的形式加以小結(jié)，則可以起到錦上添花的作用。以本課為例，有多位教師請(qǐng)學(xué)生講與本課有關(guān)的故事并配以相關(guān)的背景材料，如三顧茅廬、草船借箭等，以加深學(xué)生對(duì)本課歷史知識(shí)的理解和記憶。還有教師用多媒體展示自編的打油詩(shī)作為本課的總結(jié)，讓學(xué)生大聲朗讀：“漢末群雄爭(zhēng)霸酣，百姓流離苦何堪！官渡一戰(zhàn)摧袁紹，阿瞞壯心展江南。赤壁磯頭東風(fēng)轉(zhuǎn)，天下江山自此三。勝負(fù)兵家尋常事，驕兵必?cái)∮浶拈g！”可謂別具匠心，趣味無窮。

妙筆生“化”

綜觀六位教師的施教過程，由于巧用了多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化零為整、化抽象為具體，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的求知欲，大大活化了歷史雙基，促進(jìn)了知識(shí)與技能目標(biāo)的高效達(dá)成。

化難為易

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。歷史教材中的一些知識(shí)點(diǎn)，其間的關(guān)系縱橫交織、錯(cuò)綜復(fù)雜。如何才能條分縷析、清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這就需要有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過視頻播放、圖形動(dòng)態(tài)演示等，配以教師的生動(dòng)講解和點(diǎn)撥，使學(xué)生在愉悅的情境中輕松地獲取知識(shí)、思考問題、分析問題和解決問題。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段要美觀便利得多，也更能順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，并獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

化繁為簡(jiǎn)

歷史示意圖與抽象枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?，具有形象直觀的特點(diǎn)，正所謂“即書而求難”，“即圖而求易”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)空間關(guān)系的理解和掌握，以求事半功倍。如有的教師引導(dǎo)學(xué)生畫三國(guó)鼎立的簡(jiǎn)要示意圖，并將學(xué)生代表的作品在實(shí)物投影儀上展示出來。這樣一“畫”一“展”，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)便由“死”變“活”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由機(jī)械的“死”學(xué)變?yōu)橛幸饬x的“活”學(xué)。

化零為整

筆者以為，知識(shí)只有成為整體狀態(tài)的時(shí)候，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)體有整體意義的時(shí)候，才會(huì)顯現(xiàn)其生命力。由此看來，智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系，而且這個(gè)知識(shí)體系應(yīng)該由學(xué)生來主動(dòng)建構(gòu)，這樣才能讓學(xué)生掌握完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而不是七零八碎的片段。在總結(jié)新課時(shí)，多位教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容用結(jié)構(gòu)框架總結(jié)、依據(jù)內(nèi)容用數(shù)字總結(jié)、依據(jù)內(nèi)容用順口溜總結(jié)等方式自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系。

妙手添“力”

著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種方法，并利用這種方法來找到別的辦法解決別的問題?！边@句話道出了學(xué)法指導(dǎo)工作對(duì)提高學(xué)生會(huì)學(xué)能力的重要性。六位教師在教學(xué)過程中自始至終有意識(shí)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成。在導(dǎo)入新課之后便指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，整體感知，做到學(xué)習(xí)時(shí)“心中有數(shù)”。學(xué)完本課后，再回到目錄歸納閱讀，做到鞏固時(shí)“宏觀在胸”。在新授過程中，除了認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)記筆記并在書本上做好相應(yīng)的標(biāo)注，以備復(fù)習(xí)鞏固之用外，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行問題探究時(shí)，依據(jù)“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”原則；組織答案時(shí)，遵循段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化、簡(jiǎn)潔化、條理化、術(shù)語(yǔ)化原則。

妙言要“道”

歷史教學(xué)不僅是傳授歷史知識(shí)，更是培養(yǎng)情感、健全人格的教學(xué)。

教師們運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)只能給老百姓帶來深重的災(zāi)難，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和安定是人心所向、歷史必然。

為了讓學(xué)生明白“驕兵必?cái)　钡牡览?，有教師用多媒體展示各種情境和素材，并精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生來說有些難度的問題：（1）官渡之戰(zhàn)曹操獲勝的條件；（2）赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，很自然地讓學(xué)生得出“驕兵必?cái)　钡慕Y(jié)論。另外，對(duì)曹操進(jìn)行一分為二的客觀評(píng)價(jià)也是進(jìn)行本課情感教育的好素材。教師們都通過歷史史實(shí)和《三國(guó)演義》的對(duì)比，區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同，在培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度方面著實(shí)下了一番工夫，效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：“誰(shuí)要領(lǐng)導(dǎo)好教學(xué)和教育過程，誰(shuí)就要精通教學(xué)和教育的科學(xué)技巧和藝術(shù)?！痹跉v史教學(xué)中，精到地使用教學(xué)媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，而且可以大大活化歷史雙基，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，升華學(xué)生的歷史情感。

（作者單位：江蘇常熟市教育局教研室）