匡冬芳

最近，四處尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的陳國(guó)棟似乎看到了一絲曙光。他小心翼翼地翻出了前老板Steven的手機(jī)號(hào)，給對(duì)方打了一個(gè)電話：“Steven，我想買你手頭擱置的那批東西。”

陳國(guó)棟所說(shuō)的“東西”是一大批Flash幼教課件的版權(quán)。四年前，陳國(guó)棟在Steven所創(chuàng)辦的一家教育公司打工。Steven從韓國(guó)的一家幼教公司引進(jìn)了一大批Flash課件做了漢化，創(chuàng)辦了一個(gè)網(wǎng)站，以會(huì)員制的形式面向家長(zhǎng)們銷售課件。然而，這家公司只做了一年，就撐不下去了。包括陳國(guó)棟在內(nèi)的幾乎全部員工都被遣散掉，Steven將這個(gè)項(xiàng)目封存了起來(lái)，轉(zhuǎn)而投資其他的項(xiàng)目。

在陳國(guó)棟看來(lái)，Steven的公司之所以做不下去，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)還沒發(fā)展起來(lái)，在PC上讓孩子學(xué)習(xí)動(dòng)畫課件很不方便，家長(zhǎng)們購(gòu)買數(shù)字內(nèi)容的習(xí)慣也沒有形成，而現(xiàn)在的情況則大為不同。有了平板電腦這種攜帶方便、互動(dòng)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單的終端，做教育應(yīng)用的開發(fā)一定有著更廣闊的市場(chǎng)。陳國(guó)棟便想以一個(gè)便宜的價(jià)格買下Steven手里的那些內(nèi)容，做iOS平臺(tái)的二次開發(fā)。

陳國(guó)棟讀過(guò)那本風(fēng)靡世界的《史蒂夫·喬布斯傳》。他向記者講述了書中的一個(gè)小故事：邁克爾·內(nèi)爾在哥倫比亞首都波哥大北部農(nóng)村的一個(gè)奶牛場(chǎng)，正在自己的iPad上讀一部科幻小說(shuō)，一個(gè)打掃馬廄的6歲小男孩走了過(guò)來(lái)。小男孩很好奇，內(nèi)爾于是把iPad遞給了他。在沒人指導(dǎo)也從未見過(guò)電腦的情況下，這個(gè)小男孩開始憑自己的直覺使用iPad。他開始用手指在屏幕上滑動(dòng)，啟動(dòng)應(yīng)用程序，玩彈球游戲。

“iPad天生就是為孩子們學(xué)習(xí)而定制的。”陳國(guó)棟下了這樣一個(gè)結(jié)論。一個(gè)調(diào)查印證了陳國(guó)棟的看法。不久前，英孚教育和新浪教育頻道、“工程師爸爸”在北上廣三大城市3800名名家長(zhǎng)所做的“父母對(duì)兒童教育類APP使用行為”調(diào)查中顯示，49.6%的家長(zhǎng)會(huì)“用移動(dòng)設(shè)備教孩子學(xué)習(xí)”，22%的家長(zhǎng)“用移動(dòng)設(shè)備觀察孩子學(xué)習(xí)”。

由于iPad以及安卓平板電腦的流行，一股教育應(yīng)用開發(fā)熱潮席卷全世界。教育類的APP，已經(jīng)成為最受歡迎的應(yīng)用類別之一。盡管這已經(jīng)是一個(gè)紅海市場(chǎng)，但陳國(guó)棟打算義無(wú)反顧地加入進(jìn)去?！捌瘘c(diǎn)是有點(diǎn)晚，但還是要試一試。”他說(shuō)。

以線上帶動(dòng)線下

教育類APP的泛濫成災(zāi)，給陳國(guó)棟的創(chuàng)業(yè)增添了許多風(fēng)險(xiǎn)，但卻讓“工程師爸爸”創(chuàng)始人李文華看到了屬于他的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。在2010年的時(shí)候，李文華還在盛大文學(xué)做技術(shù)總監(jiān)。iPad剛發(fā)布不久，他就立即托朋友從海外帶回來(lái)一臺(tái)。在iPad里安裝了一批兒童教育類應(yīng)用之后，李文華很快發(fā)現(xiàn)，他那僅有幾歲的兒子比他更癡迷于用iPad來(lái)玩游戲和學(xué)習(xí)。

不過(guò)，隨著教育類應(yīng)用的迅速膨脹，用戶很容易迷失在應(yīng)用的汪洋大海里，要找到心儀的應(yīng)用非常難。李文華產(chǎn)生了做兒童教育類應(yīng)用推薦平臺(tái)的想法，這就是今天的“工程師爸爸”網(wǎng)站?！艾F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)95%的幼教應(yīng)用開發(fā)者已經(jīng)與我們進(jìn)行了合作。”李文華對(duì)記者說(shuō)。

成天與形形色色的開發(fā)者打交道，李文華對(duì)于他們有非常多的了解，他將目前國(guó)內(nèi)做教育類應(yīng)用的廠商分為三類。一是原本做紙質(zhì)教材、教輔產(chǎn)品的傳統(tǒng)出版社和教育內(nèi)容策劃?rùn)C(jī)構(gòu)，比如人教社、外研社、鐵皮人美術(shù)等等；二是原來(lái)在PC機(jī)上做兒童教育類軟件開發(fā)的企業(yè)，如洪恩教育，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給它們創(chuàng)造了新的機(jī)會(huì)；三是一些純互聯(lián)網(wǎng)背景的工程師團(tuán)隊(duì)，他們有技術(shù)實(shí)力，但在傳統(tǒng)教育內(nèi)容開發(fā)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，比如創(chuàng)新工場(chǎng)投資的樂(lè)豚科技等等。當(dāng)然，還有很多勢(shì)單力薄的個(gè)人開發(fā)者。

然而，正是因?yàn)樵緭碛胁煌?，這些參與者在邁進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大門之時(shí)，其五花八門的心情和動(dòng)機(jī)也不盡相同。

以傳統(tǒng)的教育內(nèi)容開發(fā)商鐵皮人美術(shù)的轉(zhuǎn)型之路為例。成都鐵皮人科技有限公司的母公司是鐵皮人美術(shù)，鐵皮人美術(shù)主要從事兒童書籍的選題策劃、內(nèi)容制作，通過(guò)授權(quán)中國(guó)內(nèi)地和海外的出版社來(lái)獲取收益。其創(chuàng)始人魏緯有長(zhǎng)達(dá)10年的美術(shù)設(shè)計(jì)與出版工作經(jīng)驗(yàn)，魏緯一直覺得公司活得很憋屈：盡管有很強(qiáng)的原創(chuàng)教育內(nèi)容策劃、制作能力，但鐵皮人美術(shù)自身不涉及出版發(fā)行領(lǐng)域，所以存在毛利率低，用戶反饋不及時(shí)，喪失營(yíng)銷定價(jià)權(quán)利等問(wèn)題。比如，2008年，鐵皮人美術(shù)創(chuàng)作《小雞快跑》原創(chuàng)兒童讀物，受制于傳統(tǒng)出版業(yè)的各環(huán)節(jié)所限，這只名叫“叫叫”的小雞一直都沒能跑快，3年僅在國(guó)內(nèi)外售出了3萬(wàn)套。

魏緯也曾考慮過(guò)進(jìn)入發(fā)行領(lǐng)域。然而，作為一家民營(yíng)企業(yè)，涉足出版發(fā)行同樣受到諸多牽制：由于國(guó)家新聞出版局對(duì)書號(hào)有嚴(yán)格限制，鐵皮人美術(shù)只能同出版社合作，由出版社提供書號(hào)，以出版社的名義發(fā)行圖書。而且，由于中國(guó)的圖書發(fā)行模式，存在嚴(yán)重的三角債和不規(guī)范操作。同時(shí)，由于各大電商分別上線圖書銷售業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)圖書銷售市場(chǎng)受到極大的沖擊，光2010年全國(guó)就有上萬(wàn)家書店倒閉?；谏鲜鲋T多原因，魏緯放棄了這個(gè)念頭。

2009年和2010年這兩年，鐵皮人美術(shù)的生存面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“我們有對(duì)兒童產(chǎn)品深刻的理解和很強(qiáng)的原創(chuàng)內(nèi)容的能力。我覺得我們不能就此倒下。”巍緯說(shuō)。一次偶然的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)一位做IT的朋友提醒，巍緯將《小雞快跑》入駐App Store的兒童圖書庫(kù)。當(dāng)天，《小雞快跑》下載量突破了千次。第三天，這只成都小雞快步邁向了美國(guó)地區(qū)項(xiàng)目分類排名榜首位。到目前為止，小雞快跑的總下載量已經(jīng)超過(guò)百萬(wàn)。

《小雞快跑》3年售出3萬(wàn)套，這在行業(yè)里已經(jīng)算不錯(cuò)的業(yè)績(jī)了；而在APP Store平臺(tái)上，它的下載量則是以萬(wàn)為單位地成倍增加?！缎‰u快跑》在App Store的當(dāng)紅，讓魏緯開始思考：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)究竟能給它的公司帶來(lái)什么？魏緯認(rèn)為，產(chǎn)品成功與否，最重要取決于兩點(diǎn)：產(chǎn)品和渠道。鐵皮人美術(shù)有好的產(chǎn)品，但在傳統(tǒng)的線下發(fā)行渠道一直受制于人；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)則提供了一個(gè)更有效的發(fā)行渠道，能夠快速、低成本、廣泛地接觸到全世界的用戶?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，魏緯覺得有必要成立專門針對(duì)數(shù)字發(fā)行渠道成立專門的公司，因此于2011年招攬技術(shù)團(tuán)隊(duì)，成立了鐵皮人科技公司。

不過(guò)，魏緯也冷靜地看到，盡管在App Store上獲得了大量用戶，真正愿意付費(fèi)的用戶卻并不多。尤其是在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，用戶并沒有形成成熟的應(yīng)用下載付費(fèi)習(xí)慣。在App Store上做教育內(nèi)容開發(fā)不掙錢，這是困擾所有開發(fā)者的問(wèn)題。所以巍緯并不打算靠賣單個(gè)應(yīng)用來(lái)賺錢，而是將App Store作為快速打造品牌、廣泛接觸用戶的一種渠道。當(dāng)積累了一大批忠誠(chéng)用戶，形成品牌之后，“最終還是要靠大量的線下產(chǎn)品來(lái)提高用戶單位價(jià)值?！彼f(shuō)。

產(chǎn)品的同質(zhì)化所導(dǎo)致的激烈競(jìng)爭(zhēng)也是開發(fā)者不賺錢的重要原因。教育類應(yīng)用從表面上看起來(lái)，研發(fā)門檻非常低，即使是小團(tuán)隊(duì)也可以創(chuàng)作，另一方面，一旦有了一個(gè)熱門應(yīng)用出來(lái)，立馬會(huì)有一大批后來(lái)者進(jìn)行模仿，針對(duì)前者的不足進(jìn)行改進(jìn)。因此，后來(lái)者反而比前者做得產(chǎn)品要好，這也導(dǎo)致一款教育應(yīng)用的生命周期非常短。

魏緯認(rèn)為，面對(duì)同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)，建立門檻的方式是找到一種讓家長(zhǎng)和孩子持續(xù)使用自己產(chǎn)品的方式。單個(gè)的應(yīng)用，很難讓用戶持續(xù)地使用。而對(duì)于開發(fā)者而言，單個(gè)的App模仿很容易，成體系的內(nèi)容的模仿卻很難，因此，有實(shí)力的開發(fā)者應(yīng)當(dāng)通過(guò)系統(tǒng)的產(chǎn)品來(lái)獲得收益。兒童產(chǎn)品要想持續(xù)地做下去，必須要在體系、內(nèi)容上下足功夫。比如，鐵皮人下一步的主要任務(wù)是整合目前所有的產(chǎn)品，在App Store上打造一個(gè)包含早教、閱讀、游戲內(nèi)容為一體的一站式鐵皮人圖書館。

另一家公司洪恩教育與鐵皮人科技有著相似的思路。洪恩教育是國(guó)內(nèi)最早做多媒體教育軟件的公司，目前已經(jīng)開發(fā)出針對(duì)0～8歲兒童的多個(gè)業(yè)務(wù)產(chǎn)品線：點(diǎn)讀筆、紙質(zhì)有聲讀物、多媒體光盤、益智玩教具等。洪恩教育正在將原來(lái)線下渠道的教育內(nèi)容全部數(shù)字化，針對(duì)iOS平臺(tái)做二次開發(fā)，加入許多適合iPad的互動(dòng)性的元素。目前洪恩教育已經(jīng)有150多個(gè)教育應(yīng)用在App Store上銷售。由于涉足多媒體教學(xué)軟件比較早，技術(shù)上有一些積累，再加上多年形成的教育內(nèi)容研發(fā)的實(shí)力，洪恩教育在邁進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大門的時(shí)候，并不感覺有太多的困難。然而，盡管如此，洪恩教育數(shù)字內(nèi)容總監(jiān)潘全春坦言，目前從App Store上取得的收入一般，要想實(shí)現(xiàn)投入和收益的持平還比較困難。

不過(guò)，洪恩也并不打算靠銷售單個(gè)的APP去賺錢。它的目標(biāo)是在App Store上提供一整套體系化的教學(xué)解決方案，內(nèi)容包含兒童0～8歲所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)科覆蓋到識(shí)字、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思維訓(xùn)練、自然科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等多個(gè)科目。“成體系的內(nèi)容，別人很難模仿，我們光《洪恩探索百科》這一科目的App，就開發(fā)了兩年，這么長(zhǎng)的開發(fā)周期，并不是隨隨便便就能抄襲的。”潘全春說(shuō)。

而一旦形成體系的教學(xué)解決方案之后，洪恩計(jì)劃將內(nèi)容與iPad硬件結(jié)合在一起，在幼兒園進(jìn)行推廣，為兒童打造一整套的iPad信息化教學(xué)教室。最終的利潤(rùn)，還是要來(lái)源于與線下教育機(jī)構(gòu)的結(jié)合?！艾F(xiàn)在幼兒園基本上都有電腦教室，電腦被淘汰之后，平板電腦將會(huì)取代電腦，我們看好這個(gè)趨勢(shì)?！迸巳赫f(shuō)。但他也承認(rèn)，如果要用在課堂上，依然有太多改進(jìn)的空間：首先是教學(xué)內(nèi)容要成體系化，這個(gè)體系化不僅僅指覆蓋到全部的學(xué)科，也需要與教學(xué)的激勵(lì)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)；其次，由于iPad是一個(gè)輸出設(shè)備，在內(nèi)容的輸入方面并不太方便，學(xué)生們?nèi)绻胕Pad做筆記、學(xué)生與學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，依然比較難，所以洪恩下一步要將iPad與外部的硬件結(jié)合起來(lái)，以增加更多的互動(dòng)性。

出版社的糾結(jié)

或許正是看到在目前的情況下， App Store帶來(lái)的收益少得可憐，很多傳統(tǒng)教材、教輔出版商對(duì)是否要在App Store上做開發(fā)，頗為糾結(jié)。到處充斥的盜版、山寨類教育應(yīng)用，讓出版社擔(dān)心自己投入了大量精力和財(cái)力做出的產(chǎn)品，其實(shí)最終是在“為他人作嫁衣裳。”

“像《新概念英語(yǔ)》這樣的熱門教材，在App Store上不知道被盜版了多少次。我們向蘋果公司舉報(bào)，蘋果公司將盜版產(chǎn)品下架，不多久又出來(lái)了新的盜版者，層出不窮?！敝鞴芡庋猩鐢?shù)字內(nèi)容業(yè)務(wù)的助理總編輯甄強(qiáng)用無(wú)奈的口氣對(duì)記者這樣說(shuō)。

今年年初，蘋果發(fā)布了iBooks 和iBooks Author，iBooks 2是電子教材使用、閱讀的專用平臺(tái)，而iBooks Author則是制作專業(yè)電子教材的工具，它的發(fā)布大大降低了制作電子教材的技術(shù)門檻。目前蘋果已經(jīng)與美國(guó)的多家教材出版商合作，出版針對(duì)iPad上使用的數(shù)字教材。繼唱片、影視業(yè)之后，美國(guó)每年80億美元的教科書產(chǎn)業(yè)正在逐漸被來(lái)自移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新數(shù)字化革命摧毀。

蘋果對(duì)于中國(guó)市場(chǎng)非常重視。在iBooks 2以及iBooks Author發(fā)布之后，蘋果公司與國(guó)內(nèi)的大型教材、教輔內(nèi)容出版社進(jìn)行密切的溝通。從蘋果公司的角度而言，他們非常希望將iPad融入到教學(xué)當(dāng)中去，而單獨(dú)的應(yīng)用并不適合教學(xué)，因此他們希望出版社將自己的教程做成完善的系列產(chǎn)品。然而，國(guó)內(nèi)的很多教育類出版社對(duì)此并不十分熱衷。

甄強(qiáng)對(duì)記者舉了一個(gè)例子：蘋果公司在國(guó)內(nèi)的一個(gè)大型iPad代理商曾經(jīng)想將iPad賣給一家國(guó)際私立學(xué)校，然而，這個(gè)學(xué)校希望買到的不僅僅是iPad，還有預(yù)裝在iPad里的一大批教育內(nèi)容。蘋果公司找到了外研社，希望外研社能為他們開發(fā)相應(yīng)的內(nèi)容。然而，外研社權(quán)衡了一下，最終卻拒絕了這次合作?！笆紫仁情_發(fā)內(nèi)容的成本太高；其次，能用的學(xué)校并不多；再次，能用得起iPad的學(xué)校在用的過(guò)程中會(huì)有種種限制：老師怎么適應(yīng)iPad教學(xué)方式，家長(zhǎng)們會(huì)不會(huì)同意？這都是問(wèn)題?！闭鐝?qiáng)認(rèn)為，除非是由政府出面，來(lái)推動(dòng)課堂教材的全面數(shù)字化。然而，行政主管部門也有頗多顧慮：設(shè)備的錢誰(shuí)來(lái)出？怎么管理這些設(shè)備？把紙質(zhì)教材替代之后，原來(lái)的行政模式、采購(gòu)機(jī)制、對(duì)老師的教學(xué)要求都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。中國(guó)的教材出版行業(yè)是一個(gè)嚴(yán)格受行政部門管制的行業(yè)，教材采購(gòu)是來(lái)自于有關(guān)部門的指定，而不是市場(chǎng)化行為，這就決定了國(guó)有的教材出版行業(yè)即使不參與市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，也能保證豐厚的利潤(rùn)。所以在收入沒有受到大的沖擊的情況下，沒有誰(shuí)愿意花大力氣、高成本，冒著被抄襲的風(fēng)險(xiǎn)去開發(fā)App 應(yīng)用。

不過(guò)，這并不代表教材出版社對(duì)于數(shù)字化大潮沒有緊迫感。甄強(qiáng)對(duì)此感同身受。外研社作為一家國(guó)有的教材出版企業(yè)，每年的銷售額有20多億元，其銷售額的2/3來(lái)自于課堂英語(yǔ)教材的采購(gòu)，還有1/3來(lái)自于B2C市場(chǎng)，也就是針對(duì)個(gè)人消費(fèi)者的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書籍零售市場(chǎng)。近些年來(lái)，外研社B2C零售業(yè)務(wù)的市場(chǎng)份額一直占國(guó)內(nèi)英語(yǔ)類書籍的25%左右，但與此同時(shí)，這個(gè)市場(chǎng)在不斷萎縮，蛋糕越來(lái)越小。“如果5年之后紙質(zhì)圖書崩盤了，如果外研社不做什么，這些用戶去哪里？” 甄強(qiáng)不無(wú)擔(dān)憂地說(shuō)。

事實(shí)上，外研社在國(guó)內(nèi)的出版社是比較早探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的，在B2C業(yè)務(wù)數(shù)字化方面做了非常多的嘗試。也成立了專門針對(duì)IOS平臺(tái)上開發(fā)App的團(tuán)隊(duì)，對(duì)外發(fā)布了一系列兒童讀物、單詞游戲以及教程類應(yīng)用。在合作模式上，外研社采取了多樣的合作模式，包括授權(quán)合作、合作開發(fā)、委托開發(fā)、自主開發(fā)等。不過(guò)，無(wú)論是技術(shù)外包，還是自主開發(fā)，傳統(tǒng)出版社都面臨著自己的困惑。

將技術(shù)外包？“如果外包公司沒有足夠的利益刺激，很難貼心地配合我們的需求。”甄強(qiáng)說(shuō)。教育App開發(fā)，跟做紙質(zhì)圖書的思維完全不一樣，不僅要懂教育心理學(xué)，懂內(nèi)容策劃，還要懂交互技術(shù)，要滿足iPad等移動(dòng)終端上的互動(dòng)性的需要，這就需要有很強(qiáng)的技術(shù)能力和對(duì)新媒體的理解。而技術(shù)外包其實(shí)并不利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)和內(nèi)容的無(wú)縫銜接。

另一方面，出版社并不太愿意在技術(shù)上受制于外包公司。時(shí)代漫游是安徽出版集團(tuán)為了適應(yīng)未來(lái)數(shù)字出版業(yè)務(wù)的發(fā)展而成立的控股子公司。時(shí)代漫游推出的兒童互動(dòng)電子書YOYO Books系列已有20多款應(yīng)用在蘋果App Store上線。在內(nèi)容開發(fā)上，時(shí)代漫游采取了內(nèi)容原創(chuàng)、與外部技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作的模式。不過(guò)，根據(jù)時(shí)代漫游商務(wù)合作總監(jiān)韓楊的介紹，后期將實(shí)現(xiàn)所有環(huán)節(jié)均自主開發(fā)?！翱隙ㄊ亲约航M建技術(shù)團(tuán)隊(duì)既節(jié)約成本，且風(fēng)險(xiǎn)最小?！表n楊說(shuō)。

但如果自己做開發(fā)，傳統(tǒng)出版社同樣面臨著人才和機(jī)制的局限性?！拔覀兪莻鹘y(tǒng)的出版社，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)實(shí)力，但是離理想狀態(tài)比較遠(yuǎn)?！?甄強(qiáng)說(shuō)。甄強(qiáng)不無(wú)痛苦地談到，外研社最缺乏的就是懂互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人才。現(xiàn)在的數(shù)字開發(fā)團(tuán)隊(duì)里面的產(chǎn)品經(jīng)理，很多都是從外研社原來(lái)的編輯轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的。無(wú)論是是文化氛圍，還是薪酬體系，傳統(tǒng)出版社都很難吸引來(lái)優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才?！凹炊换ゼ夹g(shù)，又熟悉出版語(yǔ)言，能夠協(xié)助編輯將內(nèi)容與技術(shù)的結(jié)合發(fā)揮到極致的人才，目前在市場(chǎng)上并不好找?！表n楊說(shuō)。

困擾出版社的另一大問(wèn)題是新的發(fā)行渠道上的營(yíng)銷難題。韓楊認(rèn)為，在過(guò)去，只存在出版社之間的競(jìng)爭(zhēng)，大家在對(duì)各自讀者的了解程度上都存在著同樣的局限性。而現(xiàn)在以及未來(lái)，出版社處在一個(gè)節(jié)奏更快的世界中，需要和更多非同行的新加入者競(jìng)爭(zhēng)，所面對(duì)的不再是經(jīng)銷商，而是直接面對(duì)消費(fèi)者。這意味著出版社的營(yíng)銷手段將更多地依賴于技術(shù)和數(shù)據(jù)?！皯?yīng)該何時(shí)、以怎樣的形式和價(jià)格推出產(chǎn)品？我們?nèi)绾潍@取用戶使用體驗(yàn)的詳細(xì)數(shù)據(jù)？我們的橫幅廣告在哪個(gè)位置擁有最佳的點(diǎn)擊率？我們的產(chǎn)品應(yīng)該附加什么樣的功能可以增加用戶黏性？”這些問(wèn)題已經(jīng)脫離出版人思考的窠臼，需要大量借鑒IT界的思維。

不過(guò)，李文華認(rèn)為，傳統(tǒng)和新銳兩方面的力量不可割裂開來(lái)。未來(lái)，內(nèi)容策劃、數(shù)字出版、互聯(lián)網(wǎng)工程師等各種資源會(huì)整合在一起，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上誕生出新的業(yè)態(tài)的教育公司。