馬香梅

素質(zhì)教育是二十一世紀(jì)全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和討論的熱點(diǎn),教育界研究的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)。我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新時(shí)代,面臨今后的世界強(qiáng)有力的挑戰(zhàn),我們能否繼續(xù)占據(jù)世界強(qiáng)林之列,關(guān)鍵在于我們能不能在實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育中培養(yǎng)出一大批的創(chuàng)新型人才,來(lái)站好未來(lái)的這班崗和接穩(wěn)接力棒。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也是當(dāng)前和今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),深化素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新人才,應(yīng)對(duì)新世紀(jì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的基本途徑和重要舉措。

優(yōu)化;誘發(fā);轉(zhuǎn)變角色;創(chuàng)設(shè)

1.運(yùn)用教學(xué)媒體,優(yōu)化課堂教學(xué),誘發(fā)創(chuàng)新能力

在過(guò)去的課堂教學(xué)中,往往是教師講,學(xué)生聽,教師寫,學(xué)生記,學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己想象力的機(jī)會(huì),處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài).久而久之,學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏激情和興趣,而如果教師采取了多媒體教學(xué)手段后,

就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的構(gòu)建工具。同時(shí),多媒體所傳遞的信息強(qiáng)烈,具有新穎多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情,而產(chǎn)生直觀形象、動(dòng)靜變換、快慢調(diào)控、化小為大、由近及遠(yuǎn)的直觀優(yōu)勢(shì),使規(guī)律性的知識(shí)表現(xiàn)得更為直觀,更易于學(xué)生接受;更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);更易于啟迪思維;更易于形成學(xué)生的能動(dòng)性。

這樣,學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)啟迪后,有了更多的觀察、探索試驗(yàn)和模擬機(jī)會(huì),從而形成頓悟,進(jìn)而作出預(yù)測(cè),再通過(guò)檢驗(yàn)、假設(shè)、證明自己的猜想,這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、促進(jìn)的過(guò)程。要丟掉傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)模式,把學(xué)生當(dāng)明友,尊重學(xué)生自我表現(xiàn)的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),給回答問(wèn)題的學(xué)生以說(shuō)話的勇氣和思考問(wèn)題的時(shí)間,積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己的欲望。教師要堅(jiān)持“四為主”的原則,營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、和諧、民主的教學(xué)氛圍,建立起平等、民主、友愛的師生關(guān)系。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合;答得有創(chuàng)新意義的,我們要激發(fā);答得比教師想的還要合理的,我們要虛心聽取。

只有新的、友善的教學(xué)環(huán)境,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、。持久的學(xué)習(xí)興趣。教育家斯賓塞曾提出過(guò)這樣的觀點(diǎn):

“教育要使人愉快,要讓學(xué)生于快樂(lè)中掌握知識(shí)”。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓他們當(dāng)“主角”。這樣做,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)較多,課堂氣氛活躍,學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí).勇于探索,從而實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間信息交流的多向性,才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),誘發(fā)創(chuàng)新欲望,發(fā)揮個(gè)人潛能,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.立足思維的創(chuàng)造性,積極鼓勵(lì)學(xué)生探索求異

求異是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要方法,沒(méi)有求異就無(wú)所謂創(chuàng)新,因此要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)、敢于設(shè)想、大膽創(chuàng)造、標(biāo)新立異、獨(dú)樹一幟、開拓思路,擺脫習(xí)慣性程序和思維的束縛,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去思考問(wèn)題,使他們思路開闊,處于一種主動(dòng)探索的心態(tài)。通過(guò)活躍的思維,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),從而達(dá)到求異、求佳、求新。

例如,在教學(xué)完《窮人》一文后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆題:

“西蒙的兩個(gè)孩子被抱到桑娜家后,經(jīng)過(guò)桑娜和漁夫的精心撫養(yǎng),過(guò)了二十年……請(qǐng)你設(shè)想出兩種截然不同的生活狀況?！焙髞?lái),從同學(xué)們的練筆中,我得出了二十多種截然相反的生活狀況。其中一名同學(xué)這樣寫道:

“西蒙的大女兒洛比已長(zhǎng)成了一位非常漂亮的少女。一天,她到山上去采茶,正巧被皇宮的太子瞧見,把她接進(jìn)宮去,與太子結(jié)了婚、再后來(lái)又當(dāng)了皇后。洛比把桑娜一家人也接到了宮里.過(guò)上了安樂(lè)的生活?！?/p>

另一名同學(xué)則這樣說(shuō):“西蒙的大女兒洛比長(zhǎng)大后,長(zhǎng)得非常漂亮?？墒?有一天她到山上去采荼.被一個(gè)財(cái)主看見了,便搶了回去,要她當(dāng)小媳婦。洛比不從,于是趁財(cái)主不注意,上吊自殺了。她的弟弟聞?dòng)嵑筅s來(lái)與財(cái)主評(píng)理,反而被打手活活打死。漁夫和他的大兒子、二兒子早在兩年前的一次大風(fēng)暴中喪生在大海里。剩下兩個(gè)兒子和一個(gè)女兒,兩個(gè)兒子因欠債還不起,被財(cái)主家收為長(zhǎng)工,一天吃不飽,穿不暖;女兒早在三年前得了一種怪病死了。只剩下一個(gè)患有神經(jīng)病的瞎子桑娜,整天柱著拐棍在海邊上望著大海大喊大叫:“回來(lái)吧!”

像這樣設(shè)計(jì)出的思考題、創(chuàng)新題,探索討論猜想各種結(jié)果的問(wèn)題,發(fā)散了學(xué)生思維,有利于求異思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.正確對(duì)待學(xué)生的差異和個(gè)性,實(shí)施因材施教

教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的人格,盡量找出學(xué)生的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng),營(yíng)造一個(gè)學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的寬松氛圍,使學(xué)生形成自己的鮮明的個(gè)性和風(fēng)格。發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng),發(fā)揮興趣力量的巨大作用來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

5.挖掘教材中的創(chuàng)新因素,實(shí)施開放式教學(xué)

課堂教學(xué)的空聞要廣闊、豐富、生動(dòng)、具體,要驅(qū)使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、質(zhì)疑、教會(huì)學(xué)生思維的方法.使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。要打破教材的束縛,利用課外實(shí)踐活動(dòng).結(jié)合教材、日常生產(chǎn)、生活實(shí)際,豐富學(xué)生的課外知識(shí).并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,還應(yīng)重視開放性的練習(xí),萌發(fā)創(chuàng)新。

如:我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),我就進(jìn)行了一次課堂答“記者”問(wèn)和野外模擬潛伏活動(dòng)游戲,充分地去體驗(yàn)和感受當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。有的同學(xué)問(wèn)了我一些意料之外的問(wèn)題:

“為什么只燒到了邱少云一個(gè)人,因?yàn)槭且粋€(gè)班在那里潛伏,并且我離他那么近?”

“既然要去打仗,肯定要帶武器,為什么邱少云身上的彈藥沒(méi)有爆炸呢?”

“為什么敵人就聞不到棉布焦味呢,因?yàn)閿橙嗽谏戏?又只隔了六十多米?”這些問(wèn)題,都是我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題,所以,我當(dāng)場(chǎng)就被問(wèn)住了。雖然我陷入了尷尬狀態(tài),但是我卻非常高興,因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生的閃光點(diǎn)。通過(guò)這樣的互動(dòng),讓學(xué)生真正地從課堂教學(xué)中悟到課本以外的延伸,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足,有力地操控了課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生駕馭課本的思維能力,濃郁了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,要擺正師生各自的角色關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢疑、敢問(wèn)、敢思、敢做,著眼于素質(zhì)提高,培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),大膽革新舊的教學(xué)模式,才能迎合社會(huì)需求,締造新型人才!