張帆

計算機任課教師觀念落后,學(xué)校對計算機教學(xué)投入的力度不夠,管理者對信息技術(shù)的發(fā)展掌握不足,而在計算機教學(xué)中存在一些問題。對此,我們要讓素質(zhì)教育為計算機教育導(dǎo)航,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象思維;要對信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置水平進(jìn)行提高,從教材上進(jìn)行規(guī)范 ;建立計算機教學(xué)研究和評價體系,加強信息技術(shù)教育的環(huán)境建設(shè)。

計算機教學(xué);素質(zhì)教育;課程教學(xué)管理

在信息化時代,計算機教學(xué)已經(jīng)成為中職教育不容忽視的組成部分。然而,我國中職信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著計算機教學(xué)的發(fā)展。因此,有必要針對這些問題進(jìn)行深入的探索,對現(xiàn)行的中、高考體系進(jìn)行改革,完善和建立信息課機制,以調(diào)動教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,推動計算機教學(xué)的發(fā)展。

1.計算機教學(xué)中存在的主要問題及原因分析

以“考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計算機還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學(xué)科,加上學(xué)校管理的信息意識比較淡薄,以及教學(xué)條件的不足,計算機教學(xué)未能在許多中專學(xué)校的課程設(shè)置中占重要地位,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績,一方面減少學(xué)生上機的時間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機知識和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題,學(xué)生是知識的被動的接受者,他們?nèi)狈邮植僮?、積極探索和創(chuàng)新的機會。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。

計算機教學(xué)至今沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《計算機課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》,對信息教學(xué)內(nèi)容和課時等提出了較細(xì)的要求,但這只是指導(dǎo)性的文件,沒有提升到教學(xué)大綱的高度,所以沒有約束力。另外,到目前為止,國家也沒有統(tǒng)一編制的計算機教材,市場上充滿了各種各樣的計算機教材,造成了計算機教材雜亂無章,令教師和學(xué)生無所適從,導(dǎo)致中職計算機教育難以進(jìn)規(guī)范。即使有計算機統(tǒng)考,各地區(qū)形式也不盡相同,同一地區(qū)水平難以規(guī)范,無法進(jìn)行統(tǒng)一評估。

管理者普遍對信息技術(shù)教育的重視程度不足。當(dāng)前我國的計算機還處于普及階段,計算機教育的水平也相對落后。同時,對信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上,一方面強調(diào)其重要性,另一方面迫于應(yīng)試教育的壓力,削減計算機教育的教學(xué)總量。為了提高升學(xué)率,不斷擠占信息技術(shù)教育課時,致使信息技術(shù)教育滯后于整個素質(zhì)教育的發(fā)展。

學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計算機教室和多媒體,但人均計算機數(shù)量還很少,教師的教學(xué)活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對計算機課程的重要性認(rèn)識不夠,缺乏學(xué)習(xí)動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設(shè),制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

由于缺乏有效管理。計算機教育課教師自行其事,缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺,授課系統(tǒng)性和實用性較差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。計算機教學(xué)還沒有一套對教師進(jìn)行評價的科學(xué)體系,從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和無序性。

2.應(yīng)對策略

計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機知識和技能,提高青少年的現(xiàn)代信息素質(zhì),使計算機技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學(xué)習(xí),最終要培養(yǎng)學(xué)生對計算機和信息技術(shù)的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。

計算機素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維,指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維,它的顯著特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。教師要注意提供學(xué)生創(chuàng)新的機會,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,要對他們的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新精神進(jìn)行激勵。在教學(xué)中,可以合理安排項目,讓學(xué)生展開想象,勤動手動腦,勤創(chuàng)新求異。另外,要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。計算機是一門操作性很強的學(xué)科,學(xué)習(xí)過程是一個培養(yǎng)思維和毅力的過程。學(xué)生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注,使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,將所學(xué)知識內(nèi)化。每一次操作的成功,都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。

要解決管理層存在的問題,首先要從計算機教材上進(jìn)行規(guī)范和提高,努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置,必須加大對計算機教學(xué)的資金投入,加強軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的升級改造,為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應(yīng)用為核心,大力推動計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)、促進(jìn)信息教育環(huán)境的形成。其次,結(jié)合新一輪的課程教材改革,建設(shè)基本教學(xué)資源庫,大力整合網(wǎng)上教育資源,實現(xiàn)教育資源共享。

建立計算機教師教學(xué)規(guī)范的約束機制,加強計算機學(xué)科的常規(guī)管理和評估工作,將計算機教師的業(yè)績納入到考核體系中來,在常規(guī)教學(xué)檢查中要給予充分的體現(xiàn),以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性,確保教學(xué)效果。還應(yīng)該對對現(xiàn)行的考試體系進(jìn)行改革,使之能夠反映出信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技能,尤其是各種常用軟件的應(yīng)用。

總之,為了順應(yīng)時代的要求,學(xué)校管理者和教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,加強對信息技術(shù)的認(rèn)識,使計算機課程應(yīng)跟上時代的步伐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]劉雍潛.基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究.北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2006

[2]王鳳紅.關(guān)于信息技術(shù)教育課的幾點思考.教育信息化,2004.08