沈陽(yáng)

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0122-01

體育教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，這也是體育新課程的要求之一。體育課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)產(chǎn)生共鳴，情境教學(xué)法主要是充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官，與實(shí)際生活充分聯(lián)系在一起，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)，激起濃郁的學(xué)習(xí)興趣。有了這樣的環(huán)境，學(xué)生就可以在生動(dòng)、活潑的環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，感覺(jué)體育活動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)交流情境培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在老師的巡回指導(dǎo)下，可以在本組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生與同伴之間的交流，可以是幾個(gè)小組之間的交流，他們之間是相互幫助，又相互競(jìng)爭(zhēng)的，他們?cè)谶@種情境中主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。這種情境教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而定的，他們喜歡與別人交往，又喜歡表現(xiàn)自己，利用其這種心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)就可以解放學(xué)生，不再受原來(lái)那種組織形式的約束，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的交流機(jī)會(huì)多了，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)多起來(lái)，這種分組教學(xué)也可以叫作小群體法教學(xué)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，可以有效地提高學(xué)生互動(dòng)、互助的能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展?？梢园褜W(xué)生學(xué)習(xí)能力差不多的分在一組，叫作同質(zhì)分組，他們之間是在同一水平線上練習(xí)，有著共同的目標(biāo)，有利于學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)交流，從而有效地提高合作能力。另外，也可以把學(xué)生個(gè)體差異較大的放在一起，他們有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是好的學(xué)生可以幫助差一點(diǎn)的學(xué)生，形成幫扶結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，讓差生的競(jìng)技能力迅速提高，挑戰(zhàn)能力得到增強(qiáng)。同時(shí)，這種異組之間的相互幫助，有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，從而讓存在差異的學(xué)生之間加深了了解，相互幫助，提高了學(xué)生與學(xué)生之間的交往能力和合作意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

如果在體育學(xué)習(xí)中給學(xué)生設(shè)置一些有探索性問(wèn)題的情境因素，則可以起到先聲奪人的作用，把學(xué)生的好奇心吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)他們求知的斗志，從而點(diǎn)燃他們對(duì)體育技術(shù)技能追求的熱情。在體育教學(xué)的過(guò)程中常常采用一定的情境來(lái)喚醒學(xué)生，目的是促進(jìn)老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的問(wèn)題，看哪些是通過(guò)自己動(dòng)腦去想去做就能學(xué)會(huì)，哪些需要?jiǎng)e人的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)去解決問(wèn)題。這樣的情境設(shè)置，一種方法是依據(jù)教材背景和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，比如自己的原有水平，自己的認(rèn)識(shí)水平等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決問(wèn)題。比如，在直道的快速跑學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么叫做直線，讓學(xué)生說(shuō)出直線跑有什么特點(diǎn)，如果你在跑的時(shí)候沒(méi)有跑成直線，那么會(huì)出現(xiàn)什么效果呢？再讓學(xué)生進(jìn)行直線跑與曲線跑的嘗試，讓他們感覺(jué)不同的效果，并能說(shuō)出差別，從而使學(xué)生從中悟出直道跑的時(shí)候路線要直。另一種情境可以是在學(xué)習(xí)直線跑之前老師先提出問(wèn)題，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著老師的提問(wèn)去嘗試學(xué)習(xí)，從而找到問(wèn)題的答案，比如，我在教蹲踞式跳遠(yuǎn)的時(shí)候，先問(wèn)學(xué)生助跑的節(jié)奏是怎么樣的？助跑的距離是越大越好還是越小越好，還是根據(jù)自己的水平而定？助跑的這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵部分在哪里？問(wèn)題提出后，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題嘗試體驗(yàn)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，畢竟通過(guò)自己的努力得來(lái)的體驗(yàn)最深。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)出來(lái)的，需要智力的投入，也需要以知識(shí)為基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極投心于其中的心理取向，這樣的學(xué)生能把握住機(jī)會(huì)，有所成就，這是一種積極的改變自己與環(huán)境、為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。初中學(xué)生正是思維活躍的時(shí)期，他們活躍于一個(gè)充滿靈性的空間里，他們這種靈性是天生的創(chuàng)造力，但是，這種創(chuàng)新能力需要老師的開發(fā)才能得以最大限度地發(fā)揮。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在一些教材的教學(xué)中，教師可以盡量使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，促使學(xué)生被動(dòng)地去“主動(dòng)”思考，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活性。如果教學(xué)總是沿著教師指出的確定前提出發(fā)，經(jīng)過(guò)合乎規(guī)定的學(xué)習(xí)過(guò)程，再得出確定的結(jié)論，勢(shì)必造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。

四、創(chuàng)設(shè)受挫學(xué)教情景讓學(xué)生在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的發(fā)展的，也并不是每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功與勝利的感受，在一些時(shí)候，可能會(huì)失敗多于成功，當(dāng)學(xué)生一直處于成功時(shí)，我們也要設(shè)置一定的困難讓學(xué)生去感受甚至是失敗，失敗不要緊，更重要的是學(xué)會(huì)面對(duì)，戰(zhàn)勝困難得到成功。在體育教學(xué)中，我們一般是可以設(shè)置難度大的教學(xué)情境，故意讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力才能成功，讓他們適當(dāng)?shù)某惺芤欢ǖ纳?、心理?fù)荷，讓他們不畏困難，不怕苦，通過(guò)自己的勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，也有一種情況，有些過(guò)于自信的、從來(lái)沒(méi)有受過(guò)挫折的人，他們可能會(huì)不敢接受失敗，他們面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，一味的自己去冒險(xiǎn)，不接受別人的幫助，這樣也是不對(duì)的，我們要告誡他們，凡事不要過(guò)急，困難太多時(shí)，我們可以暫時(shí)放棄，等待時(shí)機(jī)的再次到來(lái)，勸誡他們世上無(wú)難事，只怕有心人，只要我們?nèi)プ鲆欢〞?huì)取得成功的。

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