曹志遠(yuǎn)

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)；“順藤摸瓜”法：簡(jiǎn)介；環(huán)節(jié)

[中圖分類號(hào)]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0082-01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，甚至還會(huì)影響到他們將來(lái)從事的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但有些學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，尤其是初步接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，做物理實(shí)驗(yàn)只為了滿足自己的好奇心，有的雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但也只是死搬硬套地背下實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、原理步驟等，這些死記硬背的東西只能使學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室往往會(huì)手忙腳亂。這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。本文以初中物理中測(cè)量固體的密度為例，談?wù)勅绾吻捎谩绊樚倜稀狈A(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

一、“順藤摸瓜”法簡(jiǎn)介

所謂“順藤摸瓜”法，遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。以給定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為線索去探索實(shí)驗(yàn)原理。再以實(shí)驗(yàn)原理為線索推究實(shí)驗(yàn)器材，然后根據(jù)器材的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⑻砑虞o助器材和注意事項(xiàng)的方法。

二、“順藤摸瓜”預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)環(huán)節(jié)

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師要有目的地把實(shí)驗(yàn)與學(xué)生熟知的生活實(shí)際或可行的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)有所用的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“測(cè)量物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：學(xué)?；瘜W(xué)老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要知道這塊礦石(出示一塊形狀不規(guī)則的礦石)和這瓶鹽水(出示鹽水)的密度。讓我?guī)退麥y(cè)出它們的密度，我把這個(gè)任務(wù)交給大家，請(qǐng)同學(xué)們想辦法來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。于是，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)要研究的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)該實(shí)驗(yàn)高度重視起來(lái)。學(xué)生就自然而然地理順了實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪@個(gè)“藤”。

2學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)教學(xué)，把學(xué)生禁錮在老師和書本規(guī)定的條條框框中，不能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境后就指導(dǎo)學(xué)生把測(cè)礦石密度時(shí)所需的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟寫下來(lái)。我在檢查中發(fā)現(xiàn)A類學(xué)生列出了天平、燒杯、刻度尺、水等實(shí)驗(yàn)器材：B類學(xué)生寫出了彈簧秤、燒杯，刻度尺、水等實(shí)驗(yàn)器材：C類學(xué)生還不知道從何人手。接著我讓A、B類的學(xué)生代表把他們的想法講給大家聽(tīng)，引起了熱烈的討論，課堂氣氛非常活躍。有位同學(xué)講了他用的器材：一個(gè)裝滿水的小瓶子、一個(gè)空的大瓶子。他說(shuō)：“把小瓶子裝滿水放在大瓶子中，再把礦石放進(jìn)小瓶子中，水就會(huì)溢出來(lái)流到大瓶子里，再用刻度尺測(cè)出大瓶子中的體積就是礦石的體積，然后用天平測(cè)出礦石的質(zhì)量，就能求出礦石的密度?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并鼓勵(lì)全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中用新方法創(chuàng)造性地分析解決問(wèn)題。學(xué)生的設(shè)計(jì)雖然欠完美，但自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)揮學(xué)生的積極性、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、發(fā)展創(chuàng)造思維方面起到了重大作用。

3引導(dǎo)學(xué)生用“順藤摸瓜”法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ァ懊睂?shí)驗(yàn)原理。例如，要知道某一物質(zhì)的密度需知道哪些物理量?該物質(zhì)的體積和質(zhì)量。依據(jù)是什么?P=m／v。這就是密度實(shí)驗(yàn)的原理。(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理去“摸”實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)疑：如何測(cè)礦石的質(zhì)量?用彈簧秤能測(cè)嗎?礦石的體積能用直尺測(cè)量嗎?借助測(cè)體積的液體為什么要選用水?逐步引出天平、砝碼、水。然后出示量筒并介紹它的用途，用它代替三角板、直尺、燒杯來(lái)測(cè)液體體積。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和器材去“摸”實(shí)驗(yàn)步驟。設(shè)疑：該怎樣利用器材來(lái)安排實(shí)驗(yàn)?先測(cè)質(zhì)量還是先測(cè)體積?為什么?測(cè)體積時(shí)先讀哪一個(gè)刻度值?為什么?分析歸納學(xué)生的回答和討論，引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)步驟。

“順藤摸瓜”法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。能引導(dǎo)學(xué)生理解記憶實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟，從而避免了死記硬背、機(jī)械預(yù)習(xí)，盲目實(shí)驗(yàn)。自從引導(dǎo)學(xué)生使用“順藤摸瓜”法預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性大大地提高了，實(shí)驗(yàn)效果的提高在多次考試成績(jī)中也得到了驗(yàn)證。