素質(zhì)教育視角下的招生工作思考

蘭勁華

高校招考是聯(lián)結(jié)高等教育與中等教育的重要紐帶，它不僅具有人才選拔功能，而且對中等教育有著很強的導向和評價功能。長期以來高考大一統(tǒng)的單一選才方式使得中學教育圍繞“應試”而進行，對學生的培養(yǎng)與素質(zhì)教育的要求有很大差距，進而也深深影響和制約著高校素質(zhì)教育的實施。而且高等教育與中等教育的明顯割裂和自成體系，人為地隔斷了人才培養(yǎng)這個本應完整和系統(tǒng)化的教育鏈條，也不利于按素質(zhì)教育的理念培養(yǎng)人才。因此，重視和加強學生素質(zhì)教育，需要從改革高考人才的選拔模式做起，將選拔標準由單一變?yōu)槎嘣从芍魂P(guān)注學生的高考分數(shù)變?yōu)橥瑫r必須關(guān)注學生的興趣、特長、能力和綜合素質(zhì)，另外需要做好高等教育與中等教育階段的有機銜接、加強高校與中學的實質(zhì)性聯(lián)系，這樣有助于中學真正落實素質(zhì)教育的改革任務，促進中學生的多樣化和個性化發(fā)展，為高校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎。

充分發(fā)揮高校自主選拔錄取在推進素質(zhì)教育中的作用

1.高校選材標準應充分尊重學生個性發(fā)展的多樣化

自主選拔應突出選人而不是簡單地選分數(shù)，應突破以高考分數(shù)作為衡量和錄取考生的唯一標準和唯一依據(jù)的局限。自主選拔錄取除了考慮考生的高考成績外，更應看重考生是否品德優(yōu)良、有社會責任感、有理想，是否會學習、會思考、有批判精神，是否在某方面具有成為拔尖人才的潛質(zhì)或有特長和天賦等。在此基礎上，高校還應結(jié)合自身辦學特色、教育理念與教育資源，進一步明確選才的側(cè)重點和制定個性化的招生標準。

2.高校自主選拔考核應與素質(zhì)教育要求相適應

自主選拔需要考慮如何以最適當?shù)目己朔绞絹磉x擇最合適的生源，并使考生進入最合適的專業(yè)；需要考慮如何能招收到那些在某方面具有特殊才能、創(chuàng)新意識和培養(yǎng)潛質(zhì)的考生，從而為創(chuàng)新型國家建設選拔培養(yǎng)創(chuàng)新人才。與素質(zhì)教育要求相適應，高校的自主選拔考核應體現(xiàn)全面性、過程性和導向性?？己藨C合考查考生各方面的發(fā)展情況，讓考生充分展示自身綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?；應綜合評判考生的一貫表現(xiàn)，并以發(fā)展的眼光科學、客觀地衡量和評價考生的學習能力、個性特長和發(fā)展?jié)摿?；應通過多元化的招考評價標準和考核方式，促進中學轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，引導中學實施素質(zhì)教育、注重學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，引導中學生在學好基礎知識的同時能夠根據(jù)自己的興趣愛好參與學習、自覺提高自身綜合素質(zhì)。

3.高校自主選拔應構(gòu)建多元，科學的考核指標體系

自主選拔的關(guān)鍵在于考核指標體系的構(gòu)建，考核指標體系是考核考生的重要依據(jù)，它關(guān)乎高校生源選拔的成效?？己酥笜梭w系的構(gòu)建應在密切結(jié)合高校實際、進行充分調(diào)研和分析的基礎上周密考慮，做好體系的設計、指標的遴選、指標權(quán)重的確定和考核方式的選定。所選指標應能考查到學生全方位的素質(zhì)，應能突出反映高校自身生源追求的特色，并通過被分解到相應的考核方式和被賦予不同的權(quán)重，充分反映高校對不同科類考生考核應有的差異性。

4.高校自主選拔應抓好面試考核環(huán)節(jié)

自主選拔考核內(nèi)容的全面性決定了考核環(huán)節(jié)的多樣化，如考生履歷檔案分析、筆試、面試等。在這些環(huán)節(jié)中應該說面試是最核心和關(guān)鍵的，它是自主選拔區(qū)別于高考大一統(tǒng)選拔的重要體現(xiàn)方式，與筆試等考核方式相比，面試具有能深入考查考生的創(chuàng)新思維、學習能力、應變能力和綜合素質(zhì)等的顯著優(yōu)勢，利于專家對考生進行深入了解，利于高校選拔適合自己培養(yǎng)方向的考生。而且，筆試通過后，考生的面試結(jié)果在很大程度上決定著考生可否被錄取。因此，在自主選拔中應注意用好面試環(huán)節(jié)，提高面試的科學性和有效性，發(fā)揮好面試的獨特作用。面試內(nèi)容應與素質(zhì)教育相吻合，從大的方面講，應圍繞如何能考查出考生的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、專業(yè)潛能、綜合能力(表達能力、思維能力、動手能力、探究能力、合作能力等)來精心設計開放性的面試題目。同時，可通過設置個性化題目和自選題目，更好地關(guān)注和檢測考生的興趣和特長；可通過設置時事性題目，考查考生的視野以及對社會政治、經(jīng)濟、文化等方方面面的關(guān)注度和認識程度。面試時間不宜過短，避免走馬觀花、形式主義。此外，面試專家的水平及其是否擅于溝通，直接影響著專家與考生的交流互動，從而制約著考生交流互動水平的發(fā)揮，為此，在面試的組織上應注意遴選高水平并擅于溝通的專家。

充分發(fā)揮高校建設優(yōu)質(zhì)生源基地在推進素質(zhì)教育實施中的作用

1.優(yōu)質(zhì)生源基地建設的著眼點和落腳點

優(yōu)質(zhì)生源基地的建設，不能僅停留于雙方招生錄取的合作，而應通過高校向中學提供優(yōu)質(zhì)教育教學資源，積極謀求建立高校與中學在人才培養(yǎng)、選拔上的新型關(guān)系和機制，實現(xiàn)中學教育與大學教育的無縫對接和有機融合，保持學生培養(yǎng)的連續(xù)性，從而為一以貫之地推進和開展素質(zhì)教育提供重要保障。為此，需要高校與中學雙方在優(yōu)質(zhì)生源基地建設上，本著密切合作、加強溝通、共同培養(yǎng)、共同發(fā)展的原則，以共同選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標，穩(wěn)步構(gòu)建、發(fā)展和完善人才培養(yǎng)體系。通過建立雙方教師間、師生間和學生間的長效交流和合作機制，以及開展多種形式的交流和合作活動，不僅使中學師生對高校的綜合實力、辦學理念、人才培養(yǎng)等有全面深入的認識，而且應發(fā)揮出高校的專家、學生、課程、實驗室資源及培養(yǎng)方式等對中學教育教學的積極影響，拓展中學辦學的教育生態(tài)空間，給予中學教育教學更多的智力支持，進一步深化中學教育教學改革，完善中學育人模式，支持中學辦出特色，為中學生的差異化和潛質(zhì)發(fā)展提供更多的選擇性和可能性。最終達到在相互熟悉和適應的前提下，做好高中畢業(yè)生和高校的雙向選擇。反觀目前，不少高校在全國各地重點中學掛牌，大批量發(fā)展優(yōu)質(zhì)生源基地，形式大于內(nèi)容，缺少與中學開展人才培養(yǎng)上的實質(zhì)性合作，結(jié)果淪為簡單的搶生源。這種淺表性的合作，折射出了高校的社會責任感還有待提升，人才培養(yǎng)觀念還有待轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)質(zhì)生源基地建設的內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)生源基地的建設，應圍繞如何有效推動中學與高校在人才培養(yǎng)上的互動而開展。首先，高校應做好優(yōu)質(zhì)生源基地中學的遴選工作。高校自身優(yōu)質(zhì)教育教學資源輸出和辦學精力的有限性、高校與中學雙方教育理念的相似性、中學歷年來為高校輸送生源的數(shù)量和質(zhì)量、中學素質(zhì)教育的實施等現(xiàn)實情況，應作為高校遴選優(yōu)質(zhì)生源中學的主要參考因素。其次，高校應通過多種方式在優(yōu)質(zhì)生源基地中學積極發(fā)揮育才和選才作用。一方面，高校應積極利用自身學科和人才等優(yōu)勢，大力配合和支持中學開展素質(zhì)教育，加強中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升中學生對學科和大學的向往，為招收優(yōu)秀生源打下基礎。如為中學提供科技、人文、勵志、導學等課外講座；接待中學師生參觀校園及實驗室等場所；組織中學生開展科技創(chuàng)新競賽活動；遴選教師及素質(zhì)優(yōu)秀的研究生和本科生，對中學生進行學術(shù)指導和知識傳授。另一方面，結(jié)合自主選拔錄取，高校應將自主選拔考生的物色和吸引工作與中學階段的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強選拔的針對性，如在中學生自愿的前提下，從高一年級開始，在中學組建實驗班，與中學一起制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃?？赏ㄟ^設置選修課的方式，強化相關(guān)基礎課程，提升中學生綜合素質(zhì)。中學生修習高校課程合格后，取得課程結(jié)業(yè)證書，將來進入該高校學習時予以學分認定?？蓪W科興趣濃厚、有突出特長或特殊潛能的中學生配備學術(shù)導師，對其進行系統(tǒng)的專項技能指導。再一方面，高校應對優(yōu)質(zhì)生源基地中學考入的學生的綜合素質(zhì)，從多方面進行跟蹤調(diào)研，每年將跟蹤調(diào)研情況反饋給生源中學，為生源中學有針對性地完善人才培養(yǎng)模式提供決策參考和依據(jù)。

(作者單位：北京工業(yè)大學招生就業(yè)處)

[責任編輯：張雯]