吳玲

看圖學(xué)文是圖畫與文章密切相結(jié)合的一種講讀課文，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一種特殊課型，它由圖和文兩部分有機(jī)構(gòu)成。其特點(diǎn)是：圖文緊密結(jié)合，圖畫形象表現(xiàn)課文，課文準(zhǔn)確描述圖畫。該類課文主要是通過(guò)仔細(xì)看圖幫助理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)圖意的方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

以下我就在看圖學(xué)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，閱讀理解能力，寫作能力幾個(gè)方面談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、通過(guò)看圖學(xué)文培養(yǎng)觀察、想象能力

觀察是在大腦神經(jīng)參與下視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感覺(jué)器官對(duì)外界事物的感受活動(dòng)。要想使小學(xué)生養(yǎng)成在思想上重視觀察，在行動(dòng)上留心觀察事物的習(xí)慣，需要我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。

小學(xué)生觀察事物往往籠統(tǒng)，沒(méi)有一定的順序，因此，在此類課文的教學(xué)中，要把會(huì)看圖、看懂圖意作為初步要求，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。會(huì)看圖、看懂圖意的核心是教給學(xué)生觀察方法。如我在教學(xué)《艱苦的歲月》這篇課文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生按先整體后局部的順序觀察這幅圖。先認(rèn)識(shí)畫面上是一老一少紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗間隙吹笛、聽笛的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)局部作細(xì)致觀察?？砂慈宋锏囊轮?、形體、面容、動(dòng)作、表情等幾個(gè)層次進(jìn)行觀察。要注意啟發(fā)學(xué)生一邊觀察一邊展開合理的想象，把握畫面主要內(nèi)容。在指導(dǎo)觀察圖畫時(shí)，我有意識(shí)地滲透課文作者的敘述順序，以幫助學(xué)生養(yǎng)成按一定順序觀察的良好習(xí)慣。

要用文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述一幅圖畫內(nèi)容，除了細(xì)心觀察外，還必須根據(jù)圖意展開合理的想象。如《艱苦的歲月》一文，在學(xué)習(xí)一些聯(lián)想性語(yǔ)句時(shí)，我告訴學(xué)生這些都是課文作者根據(jù)圖意展開的合理想象，目的就是使“文”顯得更豐富、更有情趣。接著又啟發(fā)學(xué)生看圖想象：小紅軍聽到笛聲，他看到的“未來(lái)”和“希望”是什么樣的呢？讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題展開豐富的想象。

又如在教學(xué)《燕子》這課時(shí)，開始就指導(dǎo)學(xué)生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節(jié)，這個(gè)季節(jié)這些景物都有什么變化，等等，要他們各述所見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生觀察到春季大自然的變化時(shí)，我又繼續(xù)追問(wèn)：你們看到春天里萬(wàn)物都在變化，有什么想法或感觸？同時(shí)要求學(xué)生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)，把燕子的“來(lái)”“飛”和大自然的變化聯(lián)系起來(lái)，抓住題目談?wù)勛约旱南敕ê透惺?。這樣，既指給學(xué)生思路，又不拘于書上文字的框框，要學(xué)生各述所見(jiàn)，各談自我感受，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。

二、通過(guò)看圖學(xué)文培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

說(shuō)話訓(xùn)練說(shuō)話是小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)重要的基本功。教學(xué)中，我們要重視說(shuō)話訓(xùn)練，并把說(shuō)的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。觀察圖畫時(shí)，可讓學(xué)生用一句話或幾句話把圖意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)習(xí)、觀察了《小猴子下山》五幅圖后，我引導(dǎo)學(xué)生用上“先、再、又、最后”等詞把五幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。理解詞義時(shí)，讓學(xué)生用每個(gè)詞說(shuō)一句話。學(xué)習(xí)了一段話后，讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)這段話的意思。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我出示幻燈設(shè)問(wèn)：①請(qǐng)小朋友依次看三幅圖，再各用一句話把圖上的意思概括出來(lái)。②請(qǐng)用一句話或幾句話把三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生看著幻燈片中美麗生動(dòng)的圖畫，情緒高昂，踴躍舉手作答，從而達(dá)到了口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的目的。

盡管“圖”是靜止的畫面，但美麗的圖畫對(duì)小學(xué)生很有吸引力。所以我在教學(xué)中始終堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)，從圖入手，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，了解客觀事物，訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。在教給學(xué)生觀察方法的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句和具有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)圖意。如《秋天》的插圖，是一幅色彩鮮明的秋景圖，可按照從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序觀察。在學(xué)生弄清圖上景物后，要求學(xué)生具體觀察天空、云朵、稻田、梧桐樹的顏色、樣子及小動(dòng)物的動(dòng)作，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述圖意，注意句與句之間的銜接。而《溫暖》一課的插圖，可讓學(xué)生帶著“敬愛(ài)的周總理為什么緊緊握住一位清潔工人的手”這一問(wèn)題，從畫面人物入手，觀察他們的衣著、動(dòng)作、神態(tài)，再觀察近處的樹枝、落葉、清潔車，遠(yuǎn)處的人民大會(huì)堂及門前停放的小轎車，最后引導(dǎo)學(xué)生把人物與景物聯(lián)系起來(lái)，展開合理想象，從而完整地表達(dá)出來(lái)。這對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言是大有裨益的。

三、通過(guò)看圖學(xué)文訓(xùn)練閱讀理解能力

小學(xué)生由于受年齡和知識(shí)面的限制，他們的閱讀理解能力較差，而看圖學(xué)文則用圖的形象性降低了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的難度。比如《荷花》一課，這是一篇情文并茂的課文，幾乎是字字都含形象美且包含著作者強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，而三年級(jí)的學(xué)生由于多方面的因素，一時(shí)很難從具體語(yǔ)言中體會(huì)他的形象美，如此，便可借用圖畫中的那幅荷花圖去啟發(fā)學(xué)生，先讓他們根據(jù)圖意，用自己的語(yǔ)言描述一下他看到的荷花，然后再把他們帶回課文的文字情景中，如此，他們?cè)趫D文的兩相對(duì)照中體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙之處，無(wú)形中閱讀能力也得到了提高。

四、通過(guò)看圖學(xué)文提高寫作能力

小學(xué)生敘述和描繪事物，往往缺乏條理，說(shuō)不具體。比如說(shuō)天氣冷，就會(huì)寫“天氣太冷了”，說(shuō)熱，就會(huì)寫“天氣太熱了”，語(yǔ)言貧乏；敘述事情沒(méi)有順序，顛來(lái)倒去，脈絡(luò)不清。而看圖學(xué)文的目的正是要使學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成說(shuō)話寫作言之有物、言之有序的良好習(xí)慣。如《放風(fēng)箏》一文，它是一篇看圖學(xué)文。本文向大家展示了一幅生動(dòng)鮮活的早春兒童生活圖畫,表現(xiàn)了孩子們健康向上的情趣,以及熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、享受生活的良好精神風(fēng)貌。本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是理解并體會(huì)作者對(duì)放風(fēng)箏過(guò)程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。作者是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的，課文條理清楚，對(duì)事物的描繪也生動(dòng)形象。在寫到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去放風(fēng)箏的小哥倆的動(dòng)作時(shí)，運(yùn)用了形象、準(zhǔn)確的動(dòng)詞，刻畫出了他倆放風(fēng)箏的嫻熟技藝和喜悅心情；在描寫天空中多姿多彩的各式風(fēng)箏時(shí)，作者又運(yùn)用了比喻的修辭手法具體形象的把那些風(fēng)箏寫得活靈活現(xiàn)，使讀者受到了強(qiáng)烈的感染。學(xué)生在學(xué)文時(shí)，看看圖是怎樣畫的，讀讀文是怎樣寫的，想想作者為什么要這樣寫，就能逐漸認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)敘述和描繪事物的方法，提高說(shuō)和寫的能力。