宗立

《伊索寓言》是古希臘寓言中一顆璀璨的明珠，寓言中的一個個小故事閃耀著智慧的光芒，爆發(fā)出機(jī)智的火花，蘊(yùn)含著深刻的寓意。有人說寓言就像一枚果子，果殼美麗誘人，果肉卻深藏在里面。寓言教學(xué)一直都被我們教師理解為應(yīng)抓住寓意來教學(xué)，看似直奔主題，緊扣中心，但細(xì)細(xì)品味，我們的寓言不是在教學(xué)生學(xué)語文，而是一節(jié)思想品德課。五年級上冊《伊索寓言》中有三則寓言，分別是《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》和《蟬和狐貍》，我連續(xù)教了7年5年級。前幾年，在教這一課時，我一開始就抓住最后一小節(jié)的寓意，然后讓學(xué)生返回前面的課文，品味寓意，似乎也能完成教學(xué)，考試也能應(yīng)付，但隱隱地總有一種感覺：課堂太簡單，學(xué)生缺生成。學(xué)生如果不上課與上了課區(qū)別并不大，那么，我的課堂的語文特點(diǎn)在哪里？

結(jié)合這一課的教學(xué)，我逐步認(rèn)識到，在寓言教學(xué)中應(yīng)該注意兩個問題。

一、要引導(dǎo)學(xué)生通過故事來感受寓意，而不是抓住寓意來反推故事

寓言都有故事和寓意兩個方面。故事是形象的描繪，寓意是抽象的概括。只有當(dāng)學(xué)生具體而完整地感受故事的形象時，才能領(lǐng)會它的寓意。小學(xué)生的抽象思維雖然在逐步發(fā)展，但其思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有具體形象的特點(diǎn)。所以，寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受寓言的形象。這不僅是揭示寓意的前提，也是發(fā)展學(xué)生思維的需要。

寓言的藝術(shù)形象有其自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受形象，就要根據(jù)寓言的特點(diǎn)，從以下幾個方面進(jìn)行：

1.領(lǐng)會寓言形象的語言

寓言的形象是用形象化的語言來描繪的，例如《狐貍和葡萄》中“葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。”這段話語言簡單，但蘊(yùn)含豐富。在教學(xué)中，我試圖充實這一段文字，所以我采用擴(kuò)寫的方式來教學(xué)，課堂上我問學(xué)生“這句話可以怎樣擴(kuò)寫”。學(xué)生通過討論，有的認(rèn)為應(yīng)該抓住“成熟”進(jìn)行一段景物描寫，把葡萄園豐收的景象描寫出來，因為這樣才會對狐貍產(chǎn)生足夠的吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為，可以抓住“饞得直流口水”進(jìn)行描寫，把狐貍在葡萄架下的那種想吃葡萄的樣子描寫出來；有的認(rèn)為，應(yīng)該抓住“想盡了辦法”把狐貍用盡所有辦法吃葡萄的動作描寫出來。同學(xué)們經(jīng)過擴(kuò)寫，對寓言故事進(jìn)行充實，在后面的教學(xué)中，當(dāng)我一讀到寓意時，學(xué)生馬上就嚷起來了，一個一個對狐貍聲討，說剛才怎么怎么樣，現(xiàn)在說酸……

2.通過朗讀突出鮮明的形象

寓言的語言像詩歌一樣精煉，且諷刺意味較濃。所以，朗讀寓言時要用講故事的口吻，語調(diào)輕松、幽默，帶有諷刺意味。分角色朗讀是朗讀寓言的好辦法，要指導(dǎo)學(xué)生抓住各種人物的語言特點(diǎn)，用有感情的朗讀突出其形象。我嘗試用學(xué)生擴(kuò)寫的內(nèi)容代替課文，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在課堂上展示，請學(xué)生朗讀、修改，學(xué)生參與的積極性很高，在修改的過程中，對課文的字、詞、句都有了較為深刻的理解。

二、要聯(lián)系生活實際來理解，不能簡單積累寓意

寓言的形象往往是以比喻的手法出現(xiàn)的。寓言所諷刺的真正對象是現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象。教師要做好聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，結(jié)合寓言的事件、角色，揭示寓意的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生通過分析、綜合，自己揭示寓意。課后，我布置作業(yè)，題目為小練筆“我讀——《狐貍和葡萄》”。在輔導(dǎo)時，我特意提醒學(xué)生：“伊索想諷刺的是誰？”學(xué)生都說：“是狐貍！”我接著追問：“僅僅是狐貍嗎？”同學(xué)們陷入了思考，我順勢點(diǎn)撥：“由物及人，由人及己！要把這種現(xiàn)象引申到生活中去，引申到自己的體驗中來。”

同學(xué)們的思維得到發(fā)散，在后來的作業(yè)中也放得比較開，有的寫道：“我認(rèn)為酸葡萄心理有點(diǎn)像阿Q精神。我覺得吃葡萄說葡萄是酸的其實是一種聰明的想法。對于沒有可能得到的東西就應(yīng)該選擇放棄，如果對于得不到的東西還念念不忘，只會讓自己痛苦?！保ò精神在課堂中我向?qū)W生做了延伸講解。）有的寫道：“看了這篇故事后，我意識到，自己本來就是錯的，就不應(yīng)該找借口掩蓋自己的不足，要勇敢地承認(rèn)錯誤，想辦法糾正錯誤，最后肯定會成功的。否則，不就成了吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍了嗎？”從學(xué)生的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這則寓言的理解比原文更加豐富，我想這就是語文的魅力所在吧。