《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生素養(yǎng)，豐富自己的精神世界，這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。而每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的自我，我們應(yīng)高度重視他們在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。如果我們只是以落實(shí)所謂的“知識點(diǎn)”為前提，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

那么，在語文教學(xué)中如何來真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，我有以下幾點(diǎn)嘗試。

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

1.語文教材中的語言文字美

中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，象形字、形聲字俯拾即是。通過學(xué)習(xí)生字，學(xué)生可以受到美的教育，如漢字的結(jié)構(gòu)之美、韻律之美。中國作為一個(gè)舉世聞名的文明古國，具有五千多年的歷史，從古到今產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀作品，詩歌、散文、小說等，這些作品文字之簡潔、語言之優(yōu)美是十分突出的，比如，詩歌簡練和富有韻律感，散文優(yōu)美而富有內(nèi)涵，小說的語言生動、形象……這些都給人以極大的美感。我們的小學(xué)語文教材中就收錄了大量代表中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表作，在講授這些作品的同時(shí)，我把中國語言文字的美教給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的情感。

2.語文教材中的自然美

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；《廬山的云霧》，緊扣住廬山云霧的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山那秀麗多姿、神奇多變的景觀，抒發(fā)了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好感情。在教學(xué)過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，讓學(xué)生充分感受大自然的美、感受祖國大好河山的美，提高了學(xué)生的審美情趣。

3.課文中塑造的人物形象美

小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壯士、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的霍金……這些一個(gè)個(gè)生動具體的人物（或擬人化）形象，無不給學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)過程中，我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生受到熏陶和感染，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感

1.培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音、欣賞美的畫面、感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，平等看待每一名學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的多落點(diǎn)，這樣，學(xué)生在閱讀中既學(xué)到了知識，得到了美的享受，還表現(xiàn)了自我，獲得了成功感。

2.注重情感體驗(yàn)

注重情感體驗(yàn)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種感情，讓文章所描繪的自然美、情節(jié)美、人物形象美去熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的情感。為此，在閱讀教學(xué)中，對于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)特的感受，讓學(xué)生去感悟其中的情節(jié)美、人物形象美，使學(xué)生受到美的熏陶；對于詩歌、散文，我要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想象詩歌、散文所描述的情境，體會意境及作者的情感，并通過學(xué)生的感情朗讀表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就受到了美的熏陶，提高了審美情趣。

三、豐富實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

（1）重應(yīng)用。隨著學(xué)生的成長，學(xué)生的語文知識面越來越寬。如果學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識能夠馬上應(yīng)用到實(shí)際生活中，就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。如在國慶前夕，我讓學(xué)生自己動手，編一份迎國慶的小報(bào)，內(nèi)容主要是反映祖國的建設(shè)成就，反映家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，也可以反映學(xué)校的變化和同學(xué)們的進(jìn)步，要求稿件要短小活潑，形式多樣，并注意書寫工整，版面設(shè)計(jì)美觀大方。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出一幅幅富有個(gè)性的小報(bào)，再現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美，學(xué)生充分享受到成功的喜悅。

（2）重體驗(yàn)。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時(shí)，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿著美，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的視角，去發(fā)現(xiàn)美、去捕捉美、去感受美、去體驗(yàn)美，拓寬他們的視野，豐富他們的情感，提高他們的素養(yǎng)。學(xué)完《開國大典》一文后，學(xué)生都為1949年10月1日北京天安門廣場舉行的盛大典禮所感動，都為祖國如今的繁榮昌盛所自豪。課后，我要求學(xué)生當(dāng)一名攝影記者，在國慶七天長假時(shí)，深入社區(qū)，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說明文字，表達(dá)一下自己的真實(shí)感受。學(xué)生在這一實(shí)踐活動中，都能踴躍參加、認(rèn)真完成作品，這樣不僅使學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)社會的進(jìn)步與發(fā)展，感受生活的美好，而且喚起學(xué)生對美好事物的向往，從而堅(jiān)定自己更加積極地去創(chuàng)造美好的未來。

作者簡介：

李振和，男，現(xiàn)年54歲，參加小學(xué)教育工作32年。多年來一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，尤其在語文教學(xué)方面成績突出，多次為年輕教師作觀摩課、示范課，是同事們公認(rèn)的教學(xué)能手。