王巧娟

很多老師都說，上美術(shù)課很輕松，讓學(xué)生照著書上的示范作品畫，教師就在教室里走一走，看一看，沒事可做了。如果這樣上或者這樣認(rèn)為的老師，他對(duì)美術(shù)課以及對(duì)學(xué)生還沒有一個(gè)比較深入的了解。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以德育之完成者也?！蔽覀儾荒芎鲆暶佬g(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱得上好？怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在一次次實(shí)踐中得出一些啟示。

一、熟悉教材，備好課

要備好課，首先要安排好課時(shí)計(jì)劃，一學(xué)期一般有34節(jié)美術(shù)課，而美術(shù)課本上安排19課時(shí)的內(nèi)容，那么還有其他課時(shí)干什么呢？其實(shí)有很多的課時(shí)我們可以舉一反三的上。

例如人美版第二冊(cè)有一課是《洗澡》，我們可以安排學(xué)生畫自己洗澡、動(dòng)物怎樣洗澡、想象創(chuàng)作一幅大自然怎樣洗澡。重點(diǎn)課程反復(fù)練習(xí)也讓他們對(duì)技法熟練了。這樣，一學(xué)期下來，課程也就滿滿的，不會(huì)存在美術(shù)課還有上自習(xí)的時(shí)間了。其次，老師上課好比演員演戲，要在上課前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，做一個(gè)引導(dǎo)者，將課堂一步步引向高潮！

要善于組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐生活相結(jié)合的能力。

二、興趣是學(xué)生創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力

輕松、愉快的課堂氣氛，能使學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。美術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，靜多于動(dòng)，弄不好學(xué)生就會(huì)厭學(xué)，特別是高年級(jí)的學(xué)生。為此，我在不影響傳授知識(shí)的同時(shí)想了許多活躍課堂氣氛的方法，如課前小律動(dòng)、小組探究學(xué)習(xí)繪畫法、成果展示等。課中根據(jù)課本內(nèi)容再穿插一些音樂，做一些適當(dāng)?shù)闹v解和律動(dòng)。但是最重要的一點(diǎn)是師愛。用心去感悟，用心去關(guān)愛，以情換情，使學(xué)生倍感親切，愛聽我的課。

想象力是創(chuàng)造的源泉。畫畫時(shí)，他們會(huì)自然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給他們的心靈加上一些框，圈住他們或者否定他們的天真想法，多提供機(jī)會(huì)讓孩子想象的源泉無拘無束的奔涌，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)プ杂上胂?。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，不要扼殺學(xué)生作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，多給他們張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)內(nèi)心想法的空間，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)事物的感知和審美會(huì)不一樣，體會(huì)也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。在他們創(chuàng)作前，我都會(huì)讓他們起來自由發(fā)言，說說自己的想法和理解，或者說說你會(huì)怎么做，之后，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，給予他們足夠的空間和時(shí)間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。

三、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去掉裝飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西加以肯定，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，小學(xué)生經(jīng)過努力畫出來的作品都想得到老師的表?yè)P(yáng)，因此教師評(píng)價(jià)要合理，教師要肯定作品優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)信心，然后以商量的語(yǔ)氣征求學(xué)生意見，不好的地方應(yīng)該怎樣去改正，將會(huì)更好更完美。比如：“如果涂上底色，你的畫會(huì)更好”、“如果物體畫大一點(diǎn)，那這幅畫就更漂亮了”、“顏色鮮艷一點(diǎn)會(huì)更好”、“繼續(xù)努力，老師知道你行”。作業(yè)的批改也要以鼓勵(lì)性為主，尤其對(duì)于繪畫表現(xiàn)能力還不是很好的后進(jìn)生來說至關(guān)重要。

我們學(xué)校有一個(gè)叫孟歡的學(xué)生，從一年級(jí)開始就是班里出了名的“油花花”，上課從不認(rèn)真聽講擾亂課堂秩序，不完成美術(shù)作業(yè)。為了改變這名學(xué)生不好的習(xí)慣，我在上課時(shí)要求全班每位同學(xué)下課前必須完成美術(shù)作業(yè)并且交上來，因?yàn)橥侠话磿r(shí)完成的下課繼續(xù)完成；為了完成作業(yè)潦草畫出來的，下課重新畫一幅。每個(gè)人的能力有區(qū)別，但是老師要從你的畫中看到你是認(rèn)真完成的。

小學(xué)生的天性好玩，為了下課可以出去玩，就認(rèn)真的畫起來，這位同學(xué)起初開始按時(shí)交作業(yè)了，但是作業(yè)質(zhì)量很不好，我拿到作業(yè)后沒說什么，批閱時(shí)寫上“真棒！”作業(yè)發(fā)下來了，他拿到手上大聲說，“這樣還能得真棒！”我沒有說話，讓他自己去體會(huì)。只要他按時(shí)交我每次都給他得“真棒！”他心里也許在想：“可能我就是畫得好，我還有繪畫方面的能力。”一個(gè)月下來，作業(yè)比以前認(rèn)真了；二個(gè)月下來繪畫有進(jìn)步了。到了二年級(jí)一開學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度變化很大，繪畫明顯提高了，我在批改他的作業(yè)時(shí)寫上“最棒！”這名同學(xué)的積極性更高了，也沒有了以前的壞毛病，整個(gè)人變得積極向上，作業(yè)一直是班里的示范作品。可見評(píng)價(jià)的重要性，每個(gè)人對(duì)自己都有一個(gè)評(píng)價(jià)，自傲的人評(píng)價(jià)過高，自卑的人評(píng)價(jià)過低，怎樣合理利用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就需要我們教師深入了解學(xué)生心理制定符合學(xué)生的評(píng)價(jià)方案。

美術(shù)課雖不像數(shù)學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)那么讓人重視，但只要美術(shù)教師用心去關(guān)愛，用心去感悟，仍然會(huì)有自己一片湛藍(lán)的天空，也一定會(huì)為培養(yǎng)出一大批合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。