陳恩澤

教育的信息化之路從開始的“校校通”，到“校園網(wǎng)”，再發(fā)展到現(xiàn)在的“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及潛件建設(shè)的過程。在“數(shù)字校園”的實現(xiàn)過程中，出現(xiàn)了一種解決課堂面授教學(xué)的信息化綜合技術(shù)——交互式電子白板。交互式電子白板，又稱為互動白板或交互白板，是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件。

交互式電子白板具有書寫與隨時批注、凸出重點、記錄和儲存、智能繪圖等功能，它讓我們告別了刻板的課堂，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的精彩，又實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，因此受到了廣大教師的青睞。它在未來的發(fā)展勢不可擋，不容小覷。

交互式電子白板的功能及優(yōu)勢

互動功能。交互式電子白板為我們的教學(xué)提供了一個互動的平臺，在使用過程中，學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)的過程中進行展示和板演，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如，在進行《找規(guī)律》這一課教學(xué)時，教師可以設(shè)計互動情境，讓學(xué)生利用拖拽功能來排列不同顏色的氣球。這一簡單的操作就能使原本枯燥的教學(xué)變得生動有趣。

編輯功能。傳統(tǒng)的電教平臺依靠于鼠標(biāo)控制展示平臺，限定了教師的活動。交互式電子白板的易操作性使這種教學(xué)手段得到了變革。教師在課堂上可以利用它輕松書寫、轉(zhuǎn)換、標(biāo)注。

突出重點功能。交互式電子白板中的聚光和縮放功能，可以使教師更好地把握教學(xué)中的重點和難點。教師可以利用聚光燈、縮放和拉幕這些特殊效果使重點更突出，也可以提高學(xué)生的注意力。

記錄和儲存功能。交互式電子白板特有的保存與記錄功能，可以將課上生成的內(nèi)容及時地存儲下來，對資源進行有效的整合與利用。這樣不僅可以幫助教師積累資源，還可以方便學(xué)生的再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

遠程鏈接和建立資源庫。電子白板不僅可以存儲現(xiàn)場生成的資源以備后用，還可以遠程調(diào)用資源。白板資源庫中有很多主題資源，教師可根據(jù)需要隨時下載。如在語文教學(xué)時，學(xué)生需要了解故事發(fā)生的背景才能更好地理解文中的主人公。白板資源庫為教師輕松地解決了這個難題，彌補了書本的不足，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

交互式白板在信息化課堂中應(yīng)注意的問題及應(yīng)用策略

很多教師在應(yīng)用電子白板教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗和資源的同時，也透露出一定的問題，從而影響了電子白板在實際教學(xué)運用中的效果。

為技術(shù)而技術(shù)，違背教學(xué)原則。在實踐過程中，很多教師在教學(xué)設(shè)計中忙著應(yīng)用白板的各種先進功能，而忽視了教學(xué)的主要目的，導(dǎo)致白板技術(shù)喧賓奪主。因此，教師要努力提高應(yīng)用白板設(shè)計教學(xué)的能力，突出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實施。

缺乏積極建立白板教學(xué)資源庫的意識。大多教師授課結(jié)束后不能及時地將自己的資源進行整理和儲存，致使每次需要時還要重新整理，浪費時間和精力。因此，教師在授課結(jié)束時應(yīng)該及時進行整理和儲存，存放于資源庫或者上傳至遠程資源庫，實現(xiàn)資源共享。

不能以白板工具替代學(xué)生的學(xué)具。電子白板帶有很多工具，如圓規(guī)、三角尺等，這是為了方便教師演示而設(shè)計的，然而在實踐中有的教師只用白板演示而忽視了實際工具的操作。白板雖然替代了黑板，但絕對不能替代實際工具。因此教師還應(yīng)讓學(xué)生運用實際工具更多地去實踐。

隨著技術(shù)研究的深入與推進，交互式電子白板的功能日益完善。交互式電子白板終會成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺、課堂互動的平臺、資源管理的平臺，形成以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式。

參考文獻：

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[2]何凱黎.交互式電子白板在應(yīng)用中存在的問題與對策.教育經(jīng)驗，2011，4，46

□編輯吳君