［摘要］文章闡述工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式的依據(jù)，并分析貴州商專半工半讀人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建貴州商專半工半讀人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系。

［關(guān)鍵詞］半工半讀；學(xué)業(yè)評價；指標(biāo)體系

［作者簡介］史艷萍，貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向：企業(yè)信息化管理，貴州貴陽，550004

［中圖分類號］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）06-0103-0003

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。工學(xué)結(jié)合，半工半讀人才培養(yǎng)模式改革是我國高等職業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn)由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的歷史時期所作出的重要選擇。貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校作為一所高職高專學(xué)校，結(jié)合自身辦學(xué)傳統(tǒng)與商科類院校的特點(diǎn)，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革中進(jìn)行了探索，并取得了一定的實效。

一、工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式的依據(jù)

1.政策的依據(jù)：《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。

2.實踐的依據(jù)：實踐證明，把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才具備相應(yīng)的職業(yè)資格，并能達(dá)到企業(yè)崗位對人才知識和技能的要求才能滿足用人單位的需要。

3.國外的經(jīng)驗：德國“雙元制”的成功經(jīng)驗表明，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，采用半工半讀的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校接受理論教育，是一種高效的培養(yǎng)學(xué)生技能的模式。

二、半工半讀人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的一種模式。這種模式是通過學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)的方案，并采取靈活的教學(xué)形式和時間安排，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，另一部分時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習(xí)，形成了學(xué)習(xí)——實習(xí)——再學(xué)習(xí)——再實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。因此，在這個過程中，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出了以下幾個特點(diǎn)：

1.學(xué)生專業(yè)技能得以深化。校企合作式半工半讀制，在高職教育觀念上實現(xiàn)了從重“專業(yè)知識”向重“專業(yè)能力”的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變是通過“學(xué)習(xí)——實習(xí)——再學(xué)習(xí)——再實習(xí)”得以實現(xiàn)的。

2.學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，校、企雙方的資源優(yōu)勢得到充分的利用。學(xué)校具有豐富的人力資源，企業(yè)與學(xué)校結(jié)合，企業(yè)有了人才培養(yǎng)的基地，解決了企業(yè)對人才的后顧之憂；企業(yè)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一線，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)社會需要的人才。

三、貴州商專半工半讀人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2011年3月，根據(jù)貴州金蘆笙民族民間特色產(chǎn)品開發(fā)有限公司（以下簡稱金蘆笙）的實際需要，結(jié)合貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)生的意愿，工商管理系組建了“金蘆笙班”。該班級的學(xué)生由工商行政管理2009-1班的59位學(xué)生組成，該班級的運(yùn)行時間為2011年3月至2012年2月。“金蘆笙班”是該校組建的第一個“半工半讀”班級，根據(jù)教學(xué)計劃，該班級執(zhí)行的是2.5+0.5的學(xué)制，經(jīng)系研究討論并報學(xué)校批準(zhǔn)，“金蘆笙班”實行“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”的人才培養(yǎng)模式。

作為學(xué)校的第一個半工半讀班級，在運(yùn)作過程中，工商管理系對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整。首先，學(xué)生在這一年期間，上午在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，下午在金蘆笙進(jìn)行頂崗實習(xí)。課程內(nèi)的理論教學(xué)部分仍然由學(xué)校教師擔(dān)任，課程內(nèi)的實踐教學(xué)部分由任課教師結(jié)合同學(xué)的實際工作布置相應(yīng)的作業(yè)完成。第二，在金蘆笙頂崗實習(xí)期間，由金蘆笙為同學(xué)認(rèn)證相應(yīng)的學(xué)分，經(jīng)由雙方協(xié)定，報學(xué)校批準(zhǔn)，《酒店服務(wù)培訓(xùn)》（公共選修課2學(xué)分）、《酒店服務(wù)與技術(shù)實訓(xùn)》（專業(yè)選修課2學(xué)分）、《顧客服務(wù)》（專業(yè)選修課2學(xué)分）三門課程成績由企業(yè)考核認(rèn)定給出相應(yīng)的成績，并記入學(xué)生學(xué)籍檔案。第三，為了保障該班級的順利運(yùn)行，工商管理系派出兩位老師在金蘆笙人力資源部掛職，輔助企業(yè)運(yùn)作的同時對學(xué)生進(jìn)行教育管理。

目前，該班級的同學(xué)已于2012年1月20日結(jié)束在金蘆笙半工半讀生活，并于2012年6月順利畢業(yè)。通過為期近一年的“半工半讀”，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方都有收獲，學(xué)校建立了新的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙重培養(yǎng)；企業(yè)在一年的時間，穩(wěn)定了一批員工，獲得了較強(qiáng)的人力資源支持；學(xué)生在近一年的“半工半讀”過程中，強(qiáng)化了專業(yè)技能，減輕了在校學(xué)習(xí)過程中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、貴州商專半工半讀人才培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系現(xiàn)狀

為了了解該校第一個“半工半讀”班級學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，課題組成員采取了問卷調(diào)查法和訪談法的調(diào)查方法對命題進(jìn)行分析，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果展示如下：

在“半工半讀”期間,評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主體是學(xué)校和企業(yè)，這點(diǎn)81.63%的同學(xué)認(rèn)識是清楚的；80%的同學(xué)認(rèn)為在整個過程中學(xué)業(yè)評價形式以模擬真實的情景考核為主，其余同學(xué)則認(rèn)為以筆試、試卷形式為主；67%的同學(xué)認(rèn)為在“半工半讀”期間，學(xué)業(yè)評價主要是對學(xué)生在“學(xué)”階段的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)情況和“工”階段的崗位實習(xí)情況的綜合評價；半工半讀人才培養(yǎng)下學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)包含的內(nèi)容：職業(yè)道德規(guī)范排第一，團(tuán)隊合作能力排第二，綜合職業(yè)素養(yǎng)排第三，智力發(fā)展情況排第四。

近一年的時間，93.88%的同學(xué)肯定了這種模式，認(rèn)為對自己的學(xué)業(yè)存在有利的一面，94%的同學(xué)獲得的企業(yè)崗位補(bǔ)貼用于輔助自己完成學(xué)業(yè)。81.63%的同學(xué)能清楚地認(rèn)識到評價自己學(xué)業(yè)主體的是學(xué)校和企業(yè)，且贊同學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合共同評價自己的學(xué)業(yè)。

五、構(gòu)建貴州商專半工半讀人才培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系

在 “半工半讀”培養(yǎng)模式的實施過程中涉及到諸多方面的調(diào)整、改革。如人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生教育管理制度等，而學(xué)生學(xué)業(yè)評價是教學(xué)評價中最核心、最基本的活動。對學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的改革完善是提高“半工半讀”培養(yǎng)模式有效性的重要手段，能有效保證該模式的長效運(yùn)用。

課題組采用二手資料分析法和歸納法，構(gòu)建了該校半工半讀人才培養(yǎng)模式下學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系，如下表所示：

該評價指標(biāo)體系主要從學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三個方面對學(xué)生做出評價，評價的主體是學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)參與到教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行評價，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地培養(yǎng)。

該體系的構(gòu)建，不僅可以應(yīng)用于“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式學(xué)生培養(yǎng)過程中，而且還可以應(yīng)用于高職高專其他教學(xué)模式中。

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