汪麗英

【摘要】綠，是生命的色彩;綠，是希望的色彩……作為教師的我，自然要把這份充滿生機(jī)的色彩帶給學(xué)生，于是，在小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)這片天地中，我致力為學(xué)生營造出一片綠的天地！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)業(yè)評價(jià);新課程

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，新課程所倡導(dǎo)的教育評價(jià)是，以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展評價(jià)。因此，在小學(xué)語文課程改革的同時(shí)，探索并建立有利于學(xué)生價(jià)值提升、潛能發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的學(xué)業(yè)評價(jià)方案，是非常重要的。我在平時(shí)的語文教學(xué)中，著力于發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)的實(shí)踐探索，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，確定了多元化的評價(jià)內(nèi)容。從評價(jià)方法和評價(jià)主體兩個(gè)方面嘗試著對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、動(dòng)態(tài)的分析評價(jià)，為學(xué)生營造一片綠的天地，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。下面我就從這兩個(gè)方面來具體談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、評價(jià)方法多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)單純通過書面測試、考試來檢查學(xué)生掌握知識技能的情況，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，它無法反映學(xué)生生動(dòng)、活潑的個(gè)性特征。發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)制定了多元化的評價(jià)內(nèi)容，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)化評價(jià)過程。要求教師靈活使用形式多樣的評價(jià)方法。我在教學(xué)中嘗試的做法是：

（一）口試法

口試旨在測試學(xué)生聽說能力。具體有：回答法、感情朗讀、即興說話等。以上幾種口試測試方法我每次考試使用一種，如上次期中考試我就采用了回答法：我先讀了一篇短文，再說出問題，讓學(xué)生把答案寫在紙上交上來，作為本次考試的一項(xiàng)成績，然后結(jié)合筆試成績，綜合評定出最后成績。

（二）情境法

情境測試是向?qū)W生提供一定的語言環(huán)境，考查學(xué)生綜合性語言能力的評價(jià)方法。創(chuàng)設(shè)情境后，可話題交流，亦可小組合作分角色扮演;實(shí)踐中的方法有：查字典測試、收集資料、課本劇表演。如在上《獄中聯(lián)歡》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生表演“貼對聯(lián)”這部分內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生用做作的語調(diào)吟出“洞中才數(shù)月，世上已千年”“歌樂山下悟道，渣滓洞中參禪”等對聯(lián)時(shí)，再加上夸張的表演，引來了觀看同學(xué)的陣陣笑聲。但就是在這稚嫩的表演、開懷的笑聲中，學(xué)生已不知不覺地、深切地體會到了革命者堅(jiān)定的革命信念和大無畏的斗爭精神。這是教師枯燥的講解所達(dá)不到的效果。

（三）描述法、等第法

隨著評價(jià)內(nèi)容與形式的改革，原來的百分制已不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。在實(shí)踐操作中，我運(yùn)用了描述性評價(jià)、等第制評價(jià)法。描述性評價(jià)主要運(yùn)用于即時(shí)評價(jià)。例：在課堂上，針對學(xué)生發(fā)言，我說：“你說得真好！”“你的回答太棒了！”等。等第法主要運(yùn)用在批改作業(yè)中，在這里我采用兩星制：既做的全對，又整潔的作業(yè)，我畫兩顆星，只做到其中一項(xiàng)的畫一顆星。這種評價(jià)法，教師既易于操作，學(xué)生也樂于接受。

二、評價(jià)主體互動(dòng)化

傳統(tǒng)的評價(jià)，教師一手包辦，學(xué)生成了受評的客體，完全隔絕在外。而發(fā)展性評價(jià)，引入生生互動(dòng)、師生協(xié)商、家長參與的互動(dòng)評價(jià)機(jī)制，使評價(jià)更趨于全面性、客觀性、準(zhǔn)確性。我在平時(shí)嘗試的方法有：

（一）學(xué)生自評法

這是為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)展個(gè)性而采用的評價(jià)。在實(shí)踐中，我重點(diǎn)把“基礎(chǔ)知識”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”板塊內(nèi)容放手讓學(xué)生自評，具體做法是：每課的生字過關(guān)，學(xué)生自己就在課題上畫面小紅旗;每天按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)的，就再畫一朵紅花。這種直觀而簡潔的自評法，一方面節(jié)省了評價(jià)的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，便于改進(jìn)、加強(qiáng)。

（二）生生互評法

這是指由學(xué)生按照一定的要求，與同伴進(jìn)行測評。學(xué)生之間的互評，有利于知己知彼，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于交流合作，增強(qiáng)責(zé)任感。例如，本學(xué)期在作文批改上，我嘗試著生生互評。首先，我教給學(xué)生習(xí)作的方法和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生照著去評。最后，我再做總評。學(xué)生通過這種互評，不僅提高自我評價(jià)能力，又了解同伴的寫作技巧，還相互推薦佳作欣賞，資源共享。

（三）分組評價(jià)法

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富多彩的，呈現(xiàn)的狀態(tài)也是多變的，教師隨堂評價(jià)難以兼顧全體，對此，我就運(yùn)用了“分組評價(jià)”。具體做法是每組發(fā)一本記錄本，各組從第一位學(xué)生開始，負(fù)責(zé)記錄一周來小組內(nèi)學(xué)生在語文課堂中的表現(xiàn)，評價(jià)內(nèi)容為：專心聽講、舉手發(fā)言、質(zhì)疑、朗讀等。學(xué)生課后及時(shí)做好記錄，一周循環(huán)一次，教師每周五收集學(xué)生的評價(jià)信息進(jìn)行反饋。

（四）家長評價(jià)法

家長參與評價(jià)，可使家長比較清楚地了解學(xué)校的教育、教學(xué)要求，從而達(dá)到家、校教育的一致性，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了保障。我的具體做法是：讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本子，作為“教師——家長”聯(lián)系本。學(xué)生在校有什么狀況，我寫在學(xué)生的聯(lián)系本上，讓學(xué)生帶回去給家長看，看后家長要寫出反饋意見并簽名;同時(shí)，學(xué)生在家有什么狀況，或者家長對老師有什么要求，也可寫在聯(lián)系本上，拿來給老師看。這樣一來，就使家、校的練習(xí)緊密起來了。

（五）教師評價(jià)法

在這方面，我充分發(fā)揮了教室文化墻的作用。首先，我采用光榮榜的形式：既選擇作業(yè)檢查、背書、階段測查等方式，對學(xué)生做出評價(jià)，將優(yōu)秀的名單呈現(xiàn)在班級光榮榜內(nèi);其次，采用了賞識評語描述的形式：既根據(jù)評價(jià)目標(biāo)對學(xué)生知識技能、學(xué)習(xí)能力等方面直接給予表揚(yáng)。如我班的陳杰同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他每次對發(fā)散性思維的問題回答都很到位，有一次，我就在他的“教師——家長”聯(lián)系本上寫上：“陳杰同學(xué)上課思維活躍，緊跟老師的思路，思考問題積極、用心，見解獨(dú)到，又不失道理，真是個(gè)善思、樂思的好孩子！”我想，學(xué)生看了這樣的評價(jià)，一定會深受鼓舞的。

以上所談的，是我在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些基本做法和體會，其中，未免存在不盡人意之處，在這里和大家交流、探討，以期共同促進(jìn)新課程學(xué)業(yè)評價(jià)體系的發(fā)展和建設(shè);同時(shí)，也讓我們一起為了祖國的明天，為了那一份綠的生機(jī)而共同努力！讓孩子們在我們?yōu)樗麄儬I造的這片綠的天地中，快樂而自由地成長！

參考文獻(xiàn)

[1]許曉杰.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀方略[J].課外語文， 2014（10）.

（編輯：張馳）