學(xué)業(yè)評價
- 中職學(xué)生文化課學(xué)業(yè)評價體系的建構(gòu)研究
職學(xué)生文化課學(xué)業(yè)評價體系的要素出發(fā)，分別闡述建構(gòu)中職學(xué)生文化課學(xué)業(yè)評價體系的價值理念、基本原則、架構(gòu)因素、實施程序和保障措施，以期在此基礎(chǔ)上建構(gòu)科學(xué)規(guī)范且合理的中職學(xué)生文化課學(xué)業(yè)評價體系。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；文化課；學(xué)業(yè)評價；建構(gòu)要素；價值理念中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0131-03基金項目：2019年度中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)科研課題“中職學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)實境遇與完善路徑研究”（編號：2019
成才之路 2023年30期2023-11-02
- 評價引學(xué) 過程推進(jìn)
摘? ?要】學(xué)業(yè)評價是課程改革的重要環(huán)節(jié)。浙江省嘉興南湖實驗學(xué)校對英語分項學(xué)業(yè)評價的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系與指標(biāo)體系進(jìn)行了整體架構(gòu)，從日常評價、階段評價和項目評價三個維度出發(fā)，借助過程記錄、聽讀交流、紙筆測試、實踐表現(xiàn)、全程評議、成果展示六種具體的評價方式建構(gòu)了分項學(xué)業(yè)評價的方法體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；過程評價；學(xué)業(yè)評價；分項評價；校本實踐學(xué)業(yè)評價是基于核心素養(yǎng)的課程改革的重要一環(huán)，只有發(fā)揮好學(xué)習(xí)評價的作用，才能真正
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年9期2023-10-12
- 高中女足特長生專項課程學(xué)業(yè)評價的價值取向與路徑選擇
專項課程 學(xué)業(yè)評價?價值取向 評價內(nèi)容 評價方式 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）23-0056-03學(xué)業(yè)評價是指以培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生發(fā)展變化達(dá)成既定目標(biāo)程度進(jìn)行評判的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、評判和反饋的重要手段。足球?qū)ｍ椪n程是培養(yǎng)高中女足特長生專項能力的主要形式之一，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評價，但由于其教學(xué)對象小眾化等原因，目前該課程的學(xué)業(yè)評價質(zhì)量總體不高。分析其原因，主要存在定
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- 小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價分析
針對小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價問題展開探討，簡要介紹了新時期背景下小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價的目的，包括輔助培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推動學(xué)生個性特長發(fā)展，探討了小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價存在的問題，然后進(jìn)一步分析了小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價問題產(chǎn)生的原因，最后有針對性地提出了優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價的有效對策。根據(jù)研究結(jié)果可知，通過豐富評價主體、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、加強(qiáng)評價結(jié)果運(yùn)用等措施，能夠有效改善音樂學(xué)業(yè)評價效果，落實素質(zhì)教育理念?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；學(xué)業(yè)評價隨著新課改的深入落實，小學(xué)教學(xué)重點和學(xué)生培
文理導(dǎo)航 2023年24期2023-09-16
- “革命傳統(tǒng)進(jìn)課程”導(dǎo)向下初中歷史教學(xué)探索
、作業(yè)設(shè)計、學(xué)業(yè)評價等方面的有效做法，以期使革命傳統(tǒng)教育浸潤學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中歷史；革命傳統(tǒng)；課堂教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；學(xué)業(yè)評價2021年，教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱為《指南》）是第一個對革命傳統(tǒng)教育進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的文件，對革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程進(jìn)行了整體設(shè)計和科學(xué)謀劃?！吨改稀访鞔_提出，歷史學(xué)科要有重點地納入革命傳統(tǒng)教育。歷史學(xué)科要注重四史教育，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取強(qiáng)大精神力量，培養(yǎng)高尚品
黑龍江教育·小學(xué) 2023年3期2023-09-09
- 信息科技課程內(nèi)容形式與評價方式的變遷
學(xué)組織形式、學(xué)業(yè)評價形式等幾個關(guān)鍵問題，促進(jìn)信息科技課程的順利實施。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育信息科技；課程實施；學(xué)業(yè)評價中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2023）16-0028-03課程名稱的變化直接體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變化將“技術(shù)”改為“科技”，體現(xiàn)了課程內(nèi)容從單純的技術(shù)領(lǐng)域走向了科學(xué)與技術(shù)的雙重領(lǐng)域?！凹夹g(shù)”指人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗和知識，側(cè)重點是操作方面的技巧?！翱萍肌眲t包含了
中國信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 面向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中數(shù)學(xué)多元化學(xué)業(yè)評價研究
數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價創(chuàng)新力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想.本文以核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價開展的意義，提出了學(xué)業(yè)評價優(yōu)化的對策.旨在通過本文的研究，為有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新提供一些借鑒.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)評價中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）21-0032-03收稿日期：2023-04-25作者簡介：高雅云（1981.8-），女，福建省漳州人，本
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- 以學(xué)業(yè)評價為抓手 提升語文核心素養(yǎng)
? 要：語文學(xué)業(yè)評價在很大程度上需要通過語文課程評價來檢驗。教師在教學(xué)過程中，通過評價人物題、表達(dá)題、鑒賞題、概括表達(dá)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括的思維能力，以及梳理整合的語言運(yùn)用能力，從而逐步在課堂中落實培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)業(yè)評價；課堂教學(xué)策略；語文素養(yǎng)中圖分類號：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）16-0008-03在學(xué)業(yè)評價的內(nèi)涵中，有兩個非常關(guān)鍵的詞：學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)、核
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2023年6期2023-07-29
- 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價探究
師不僅要重視學(xué)業(yè)評價環(huán)節(jié)，更要促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，把提高核心素養(yǎng)作為最終目標(biāo)。學(xué)業(yè)評價有利于發(fā)展小學(xué)生充分認(rèn)識自我、了解自我，對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解。教師要根據(jù)學(xué)業(yè)評價的反饋調(diào)整教學(xué)方案，保證教學(xué)針對性和有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)業(yè)評價環(huán)節(jié)時，必須充分考慮個體差異性、選擇全面的學(xué)業(yè)評價內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；學(xué)業(yè)評價【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ?
當(dāng)代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 核心素養(yǎng)視域下學(xué)業(yè)評價的范式、內(nèi)容和方略
素養(yǎng)背景下，學(xué)業(yè)評價的內(nèi)涵、內(nèi)容與方法都發(fā)生了變化。教師應(yīng)探尋基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價范式，使評價更關(guān)注意義建構(gòu)，并以交流、合作的方式與學(xué)生共建評價標(biāo)準(zhǔn)，共同反思，以此提升評價的育人功能。以語文課程為例，教師應(yīng)梳理學(xué)業(yè)評價的思路與方法，以分項等級評價方式開展結(jié)果與過程并重的課程評價，分項呈現(xiàn)評價的結(jié)果，拓寬評價的視角，發(fā)揮評價的功能?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)業(yè)評價；意義建構(gòu)；分項等級評價核心素養(yǎng)是我國實現(xiàn)“立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的重要抓手。而判斷核心素養(yǎng)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 基于單元教學(xué)的高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價研究
】高中數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)評價；單元測評學(xué)生的學(xué)業(yè)評價一直以來都是教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個重點問題。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量提出了明確的要求：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是應(yīng)該達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評價、教師教學(xué)活動與評價、教材編寫的指導(dǎo)性要求，也是相應(yīng)考試命題的依據(jù)。核心素養(yǎng)的提升顯然已成為數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而大單元教學(xué)被視為落實核心素
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- “三學(xué)·四環(huán)”課堂模式下的“小組積分”動態(tài)學(xué)業(yè)評價體系
青摘要：學(xué)生學(xué)業(yè)評價從“終結(jié)性評價”向“形成性評價”轉(zhuǎn)變，為學(xué)校探索校本化的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系創(chuàng)造了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在學(xué)生學(xué)業(yè)評價重視過程評價這一理念的指導(dǎo)下，各校均做了有益的嘗試與探索，但仍需加強(qiáng)交流和借鑒，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的跨越式發(fā)展。關(guān)鍵詞：“三學(xué)四環(huán)”“小組積分”學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價是指以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以國家人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，以科學(xué)必備知識和核心能力為依據(jù)，借助恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑以及一定的評價方式和評價體系，監(jiān)測教育教學(xué)并對教育
安徽教育科研 2023年2期2023-05-30
- 基于四維模型的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與評價
生發(fā)展指導(dǎo)；學(xué)業(yè)評價；能力評價；品格評價；視野評價；綜合素質(zhì)評價中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）03-0053-03注釋：① 本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“基于家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：CEAA2020062）的階段性研究成果。當(dāng)前，我國教育已經(jīng)基本實現(xiàn)了“有教無類”，而要最終實現(xiàn)“人盡其才”的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，關(guān)鍵在于通過因材施教促進(jìn)每名學(xué)生高效學(xué)習(xí)。近年來，北
中小學(xué)管理 2023年3期2023-04-07
- 基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的深度教學(xué)
?要：有效的學(xué)業(yè)評價不僅能幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時期，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價在教學(xué)中起著非常重要的作用。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容、形式、原則進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的深度教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供有效的保障。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)業(yè)評價? ?深度教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價主要是通過學(xué)生對知識的
江西教育C 2022年7期2022-07-23
- 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價研究
、二年級語文學(xué)業(yè)評價運(yùn)用項目式進(jìn)行推進(jìn)探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)評價《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，提高學(xué)生語文素養(yǎng)才是學(xué)業(yè)評價的根本目的。一、基于任務(wù)驅(qū)動的項目式學(xué)業(yè)評價路徑將期末評價當(dāng)作一次項目式學(xué)習(xí)，首先應(yīng)先設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情
教學(xué)研究與管理 2022年6期2022-07-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化評價
;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)評價多元評價追求評價內(nèi)容、評價方式、評價區(qū)域的全面性、創(chuàng)新性、開放性，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師要有科學(xué)評價的主觀意識，在運(yùn)算教學(xué)評價主體選擇、運(yùn)算教學(xué)評價內(nèi)容設(shè)計、運(yùn)算教學(xué)評價體系升級等方面展開深入探究，借助評價手段展開教學(xué)推進(jìn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的原則（一）評價前要有充分準(zhǔn)備對于教師來說，作出合理的課堂評價之前需要有充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)之初就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并在課堂教學(xué)中解答學(xué)
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 小學(xué)低年級語文學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀的調(diào)查研究
：小學(xué)語文;學(xué)業(yè)評價;評價現(xiàn)狀小學(xué)低年級語文學(xué)業(yè)現(xiàn)狀現(xiàn)金存在著許多問題，語文老師或許是受出生年代受教育年代的影響，在語文教學(xué)上缺乏大膽創(chuàng)新的精神，多持傳統(tǒng)的評價理念，一味注重各種測驗的評價，并沒有真正理解學(xué)業(yè)評價改革的意義。他們對于孩子的知識掌握與運(yùn)用、質(zhì)疑問題的能力及解決問題的能力只是單一的通過考試成績進(jìn)行評價。缺乏對孩子參與學(xué)習(xí)的態(tài)度引導(dǎo)，缺乏和孩子之間的交流合作，忽視了鍛煉孩子的社會探究和實踐能力。一、小學(xué)語文學(xué)業(yè)現(xiàn)狀評價的研究很多家長談到語文第一印
學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23
- “雙減”背景下小學(xué)低年級語文學(xué)業(yè)評價的轉(zhuǎn)向
年級;語文;學(xué)業(yè)評價引言新一輪課程改革后，課堂教學(xué)淡化了考試評價的選拔與甄別功能，但學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否能夠得到保障，需要通過有效的評價來檢驗。課堂教學(xué)改革效果如何，也需要有效的評價來檢驗。如何讓教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、課程評價融為一體且互為滲透，顯得尤為重要。一、注重終結(jié)性評價更注重過程性評價終結(jié)性評價是在教學(xué)中學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評價。這種評價針對性很強(qiáng)，針對教師所教授的知識進(jìn)行評價，教師有一定的目的性，或者針對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)后的教學(xué)效果測
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年29期2022-06-09
- 新課標(biāo)下高中生物教學(xué)有效性的提升策略分析
;高中生物;學(xué)業(yè)評價;學(xué)科素養(yǎng)基于新課標(biāo)展開高中生物教學(xué)活動具有在課上高效滲透學(xué)科素養(yǎng)的積極意義，還可為教師教學(xué)改革提供依據(jù)，保障高中生物教學(xué)質(zhì)量可不斷提高。然而，有些生物教師在教學(xué)實踐中存在輕視助力學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的問題，出現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)實踐機(jī)會較少、學(xué)業(yè)評價不夠精準(zhǔn)、課程有待開發(fā)的現(xiàn)象，并不利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，為使高中生物教學(xué)質(zhì)量可有效提高，探析新課標(biāo)下高中生物教學(xué)提效增質(zhì)策略顯得尤為重要。一、新課標(biāo)下高中生物教學(xué)低效的原因通過對高中生物教學(xué)
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 淺談增值評價在中職學(xué)校中的應(yīng)用
學(xué)院教學(xué)過程學(xué)業(yè)評價中的應(yīng)用為例，結(jié)合實際案例進(jìn)行分析和總結(jié)，分享教學(xué)經(jīng)驗，以期用更加實用的評價方式輔助教學(xué)。關(guān)鍵詞：增值評價 中職學(xué)校 學(xué)業(yè)評價教學(xué)評價是教學(xué)工作中必不可少的一部分，兼有引導(dǎo)、激勵、評判教學(xué)的重要作用。合理的教學(xué)評價方式能夠促進(jìn)學(xué)生成長、提升教師專業(yè)能力以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)評價側(cè)重于教師做了哪些工作，學(xué)生掌握了什么知識和技能，沒有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步程度的變化，只重視最終成果，而忽略了取得這一成果的過程，這樣不利于
職業(yè) 2022年9期2022-06-09
- 小學(xué)道德與法治學(xué)業(yè)評價的策略
學(xué)道德與法治學(xué)業(yè)評價指的是教師系統(tǒng)地搜集、整理和分析小學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)情況和道德水平提升情況，對其進(jìn)行價值判斷，促進(jìn)其思想道德素質(zhì)不斷發(fā)展。教師要從評價內(nèi)容與目標(biāo)的確定、評價方法的選擇及評價主體的確定等方面入手，對學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評價，促進(jìn)他們品德的發(fā)展與生活能力的提升。【關(guān)鍵詞】道德與法治;學(xué)業(yè)評價;內(nèi)容;主體小學(xué)道德與法治學(xué)業(yè)評價指的是教師系統(tǒng)地搜集、整理和分析小學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)情況和道德水平提升情況，對其進(jìn)行價值
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年5期2022-06-07
- 素質(zhì)教育視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價探究
一評價被稱為學(xué)業(yè)評價.教師在素質(zhì)教育理念得到了滲透運(yùn)用的教學(xué)背景下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果展開評價，一方面能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，使他們在“對癥”改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的過程中建立起良好的學(xué)習(xí)信心，另一方面能幫助教師更好地了解素質(zhì)教育的實施情況，便于教師采取有效策略推進(jìn)素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的深度融合.本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價為例，探討教師在素質(zhì)教育的實施過程中對這一學(xué)業(yè)評價工作進(jìn)行全面實踐的有效方法.【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)評價一
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年6期2022-06-07
- 授課與研討相結(jié)合課程的學(xué)業(yè)評價體系
式教學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價通常通過學(xué)生的考試成績來進(jìn)行量化評價，而研討式教學(xué)或研討與講授相結(jié)合的課程實踐中，如何對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面且合理的評價，尚未有較為統(tǒng)一的方法體系。文章介紹了哈佛大學(xué)生命科學(xué)專業(yè)某基礎(chǔ)課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法體系，在該課程的授課實踐中使用了授課式教學(xué)與研討式教學(xué)相結(jié)合的方式，經(jīng)過多年的積累和改進(jìn)，形成了一套較為完整的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，其方法模式對理工類課程的研討式教學(xué)實踐具有較強(qiáng)的借鑒性和可操作性。［關(guān)鍵詞］研討式教學(xué)；學(xué)業(yè)評價；教學(xué)評價［
大學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 淺談“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價
提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價有效性提出了針對性的策略，力圖推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，為教育盡快適應(yīng)新時代的需求提供一定的理論指導(dǎo)與現(xiàn)實依據(jù)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)評價;“雙減”背景小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價是近年來非常重要的研究方向，它的確立與完善直接關(guān)系到我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與方法，也對當(dāng)前單一化的評價方式的改革起到?jīng)Q定性的作用。從這個角度看，探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的有效性，可以有效地促進(jìn)學(xué)業(yè)評價體系的確立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加有利于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，突破原
文理導(dǎo)航 2022年32期2022-05-30
- 類型教育視野下中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價的類型意蘊(yùn)與革新路徑
位是中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的基本邏輯起點，規(guī)定著中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價具有基礎(chǔ)銜接、融通發(fā)展、特色鮮明等獨特的類型意蘊(yùn)。但是，我國中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價目前還面臨類型特色認(rèn)同危機(jī)。新時代的中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價必須緊扣類型化改革的工作主線，通過突出類型價值、彰顯類型特色、落實類型保障三大方面的革新發(fā)展，服務(wù)于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，推動我國教育評價改革與職業(yè)教育類型化改革的協(xié)同發(fā)展。[關(guān)鍵詞]類型教育;學(xué)業(yè)評價;中等職業(yè)教育;評價改革[作者簡介]朱山立（1971-
教育與職業(yè)(上) 2022年9期2022-05-30
- 高職院校非傳統(tǒng)生源學(xué)生學(xué)業(yè)評價保障體系研究
? 要：學(xué)生學(xué)業(yè)評價是教育教學(xué)管理的重要構(gòu)成，是對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估的主要依據(jù)。盡管高職院校教育教學(xué)中已經(jīng)構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)業(yè)評價體系，但是隨著高職連續(xù)擴(kuò)招，高職院校非傳統(tǒng)生源學(xué)生人數(shù)增多，其傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價體系已無法更好地滿足多元生源要求。在擴(kuò)招背景下，高職院校應(yīng)基于學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，從提高教師評價素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)評價環(huán)境機(jī)制、建立評價保障機(jī)制、完善評價監(jiān)督機(jī)制等方面構(gòu)建非傳統(tǒng)生源學(xué)生學(xué)業(yè)評價保障體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：高職院校;非傳統(tǒng)生源;
- 基于在線協(xié)作文檔提升學(xué)業(yè)評價效率
隨時切換，對學(xué)業(yè)評價工作提出了新的要求。本文通過對傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價數(shù)據(jù)的采集與處理方式進(jìn)行深入剖析，有針對性地提出基于在線協(xié)作文檔提升學(xué)業(yè)評價效率的技術(shù)方案。這種信息處理方案既適用于學(xué)校教務(wù)部門面向全校學(xué)生大范圍使用，也適用于教師開展小范圍個性化評價，具有使用免費、操作簡便、適用范圍廣、協(xié)同高效等特點，并在實踐檢驗中取得了一定的效果。【關(guān)鍵詞】在線協(xié)作文檔;學(xué)業(yè)評價;效率;技術(shù)方案【中圖分類號】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1671-7384（202
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年5期2022-05-27
- “雙減”背景下小學(xué)低年級語文學(xué)業(yè)評價的轉(zhuǎn)向
年級;語文;學(xué)業(yè)評價引言隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，我國教育教學(xué)理念不斷革新。圍繞立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)，各個學(xué)科的教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括語言能力的運(yùn)用、思維能力的發(fā)展和審美能力的創(chuàng)造等。在這一目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文教學(xué)就要將促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展貫穿于小學(xué)語文課程教學(xué)的全過程，構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)語文課程評價體系。一、強(qiáng)化過程性評價，注重培養(yǎng)學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年26期2022-05-23
- 汽車專業(yè)線上教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式研究
線上教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價開辟了新的途徑。通過分析現(xiàn)階段汽車專業(yè)線上教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的必要性，運(yùn)用智能科學(xué)技術(shù)，提出了有針對性的改革策略，以促進(jìn)汽車專業(yè)線上教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價在實施過程中更加科學(xué)化、規(guī)范化、個性化。關(guān)鍵詞：汽車專業(yè) 線上教學(xué) 學(xué)業(yè)評價 模式創(chuàng)新Abstract：Under the background of intelligence， the deep integration of big data information technology
時代汽車 2022年10期2022-05-13
- “雙減”背景下小學(xué)低年級語文學(xué)業(yè)評價的轉(zhuǎn)向
學(xué)低年級語文學(xué)業(yè)評價的轉(zhuǎn)向進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語文;低年級;學(xué)業(yè)評價引言課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但在實際教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師對教學(xué)評價重視不足，難以發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用。為此，小學(xué)語文教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用多元化評價方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。一、小學(xué)低年級語文學(xué)業(yè)評價的常見問題（一）評價缺少人文性在過去的語文課堂教學(xué)評價中，部分語文教師
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年18期2022-05-07
- 對分課堂教學(xué)模式下高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系探討
態(tài)。如何利用學(xué)業(yè)評價體系提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容之一。在醫(yī)用物理學(xué)對分課堂教學(xué)中，以全面性、主體性、全程性、增值性為原則，圍繞知識、能力及情感價值觀目標(biāo)構(gòu)建了過程性的學(xué)業(yè)評價體系，期望提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。與單一終結(jié)性評價相比，該體系能夠更全面地評價學(xué)生發(fā)展效果，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。【關(guān)鍵詞】對分課堂? 學(xué)業(yè)評價? 醫(yī)用物理學(xué)【Abstract】New teaching models， such as flipped classroo
課程教育研究 2022年2期2022-04-27
- “微闖關(guān)”讓英語學(xué)業(yè)評價“動”起來
詞：微闖關(guān);學(xué)業(yè)評價;教學(xué)分析;引言：教師學(xué)業(yè)評估的教育體系，是中國系統(tǒng)化開展教育質(zhì)量監(jiān)測工程的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)中國教育優(yōu)化發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵抓手。教師在學(xué)校英語課程中進(jìn)行的以培養(yǎng)學(xué)生思維技能為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評估研究，是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維技能為學(xué)習(xí)評估測試的命題準(zhǔn)則，通過對學(xué)生英語聽、說、讀、寫等基本技能的綜合測試和評估，以實現(xiàn)測試內(nèi)容與教育目標(biāo)的統(tǒng)一性，并分析學(xué)生知識創(chuàng)新能力與思維能力目標(biāo)的達(dá)成狀況。一、形成性評價1、課堂評價主要內(nèi)容是記錄學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年15期2022-04-17
- 高校教師對形成性評價的建議與看法
成性評價作為學(xué)業(yè)評價的主要方式。要做好形成性評價，須探索多種評價手段，增進(jìn)教師對其的理解和認(rèn)知。[關(guān)鍵詞] 高校教師;學(xué)業(yè)評價;形成性評價[基金項目] 2019年度南京醫(yī)科大學(xué)教育研究課題“‘5+3’一體化兒科專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探索”（2019ZD014）[作者簡介] 俞 洋（1998—），女，貴州遵義人，學(xué)士，南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院2016級五年制臨床醫(yī)學(xué)（兒科方向）本科生，研究方向為兒科;唐維兵（1973—），男，江蘇如東人，博士，南京醫(yī)科大學(xué)兒
教育教學(xué)論壇 2022年4期2022-03-19
- 指向教學(xué)評一體化的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價的實踐探索
，小學(xué)語文，學(xué)業(yè)評價新一輪課程改革后，課堂教學(xué)淡化了考試評價的選拔與甄別功能，但學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否能夠得到保障，需要通過有效的評價來檢驗。課堂教學(xué)改革效果如何，也需要有效的評價來檢驗。如何讓教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、課程評價融為一體且互為滲透，顯得尤為重要?；谝陨蠁栴}，筆者從教學(xué)評一體化出發(fā)，通過實踐探索，形成了小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價的基本策略。一、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)與評價要求，制定學(xué)業(yè)質(zhì)量評價三級指標(biāo)體系有的教師不能準(zhǔn)確把握《義務(wù)教育
語文建設(shè)·下半月 2022年1期2022-03-15
- 信息技術(shù)工具助力語文學(xué)業(yè)評價
摘 要：學(xué)業(yè)評價是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一部分，也是許多教師在教學(xué)實踐中常見的難點問題。即使是在當(dāng)前階段，依舊有部分教師會在升學(xué)、教學(xué)壓力等因素的影響下，忽視學(xué)業(yè)評價的落實，導(dǎo)致學(xué)業(yè)評價并不能發(fā)揮輔助學(xué)生成長的作用。因此，教師需要借助信息技術(shù)及相應(yīng)工具，對小學(xué)階段的語文學(xué)業(yè)評價進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)工具;小學(xué)語文;學(xué)業(yè)評價中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：
名師在線·上旬刊 2022年2期2022-03-09
- 研討式教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價策略探析
式教學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價中已經(jīng)不再適用，無法對學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊協(xié)作、獨立思考和創(chuàng)新等能力進(jìn)行考察。文章基于作者對國內(nèi)外部分高校研討式教學(xué)過程的聽課記錄和自身的教學(xué)實踐，總結(jié)并提出了一套較為系統(tǒng)的研討式教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)內(nèi)容以及評價策略方法，以期對未來研討式教學(xué)的廣泛推廣應(yīng)用起到一定的參考價值。關(guān)鍵詞：研討式教學(xué);學(xué)業(yè)評價;教學(xué)模式中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0082-0
高教學(xué)刊 2022年3期2022-02-13
- 弘揚(yáng)革命文化視閾下高中研學(xué)旅行活動課程的學(xué)業(yè)評價
;思政課程;學(xué)業(yè)評價弘揚(yáng)革命文化視閾下高中研學(xué)旅行活動課程評價引入泰勒課程評價機(jī)制。泰勒課程理論構(gòu)建的評價模式稱為目標(biāo)應(yīng)答模式。課程評價的關(guān)鍵在于通過判斷出效果和目標(biāo)之間的差距，確定課程目標(biāo)是否達(dá)成。這一模式的優(yōu)勢在于評價標(biāo)準(zhǔn)的恒定化、評價目標(biāo)的多元、評價手段的多樣化。一、課程評價的原則依據(jù)泰勒課程評價機(jī)制，綜合考慮《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》及國家相關(guān)文件的要求，基于弘揚(yáng)革命文化視閾下高中研學(xué)旅行活動課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，根據(jù)校情和學(xué)情，確定課程評價原則。
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年141期2021-12-08
- 基于中職院校食品檢驗課堂教學(xué)全過程的學(xué)業(yè)評價實踐
婭摘要：學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的建立與完善是人才培養(yǎng)及全面建設(shè)綜合人才評價體系中的重要組成部分，有效評價方法可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)人才技能培養(yǎng)。本文探討基于社會能力、方法能力和專業(yè)能力三個層面構(gòu)建中職院校食品檢驗專業(yè)一體化課堂學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系及實踐。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評價? 中職院校? 食品檢驗課堂評價在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中起著舉足輕重的作用，有效評價方法可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，其與學(xué)生個人全面發(fā)展、人才技能培養(yǎng)存在重要關(guān)系。學(xué)生學(xué)業(yè)評價體
教育周報·教育論壇 2021年13期2021-12-03
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究
徐靜摘要：學(xué)業(yè)評價作為學(xué)生學(xué)習(xí)成就的真實反映，評價的目的不僅是考查學(xué)生階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的作用。面對小學(xué)數(shù)學(xué)課程，學(xué)業(yè)評價應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實多樣性的評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行客觀的評價，并以此作為激勵學(xué)生的方式，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生更加投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實施成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)評價;課程標(biāo)準(zhǔn)引言評價的實質(zhì)為對特定的行為作出合理的判斷，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)業(yè)評價就是依照課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，對教學(xué)組織的全過程，
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年18期2021-11-24
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)生學(xué)業(yè)評價策略研究
：核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)評價;立德樹人中圖分類號：G625.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）30-0014-04隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)的“死記硬背”“機(jī)械刷題”以及分?jǐn)?shù)決定優(yōu)劣等已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求，新時代需要智能型人才，需要能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、適應(yīng)社會發(fā)展的建設(shè)者和接班人。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個
教育實踐與研究·理論版 2021年10期2021-11-18
- 論初中生物學(xué)業(yè)評價方法與實施
地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的方式，在七年級生物學(xué)業(yè)評價中得不到體現(xiàn)。中學(xué)生物教學(xué)評價需要從多角度進(jìn)行的全面的評價，重視評價的多樣化，使評價更為真實、科學(xué)。協(xié)助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況與影響學(xué)習(xí)效果的正面和負(fù)面因素，進(jìn)而改善缺點，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)業(yè)成績。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評價 命題 學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，
科學(xué)與生活 2021年17期2021-11-10
- 綿亙“OK”，小學(xué)英語學(xué)業(yè)評價的研究與實踐
中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)評價為主要內(nèi)容，系統(tǒng)分析了小學(xué)英語學(xué)業(yè)評價中存在的問題，并作了相應(yīng)的對策研究。把綿亙“OK”，構(gòu)建評價體系作為學(xué)業(yè)評價的重要環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)評價;綿亙“OK”【作者簡介】陳麗芳，浙江省杭州市蕭山區(qū)寧圍小學(xué)。一、小學(xué)英語學(xué)業(yè)評價的重要性小學(xué)英語學(xué)業(yè)評價是日常教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對教師而言，經(jīng)過一段時間或一個學(xué)期的教學(xué)工作，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行測試與評估，可以獲取英語教學(xué)的反饋信息，即檢查自己的教
校園英語·中旬 2021年8期2021-09-17
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價研究
學(xué)語文教師的學(xué)業(yè)評價方式往往呈現(xiàn)語句簡單，語言貧乏，力不從心的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的、積極性的激勵性評價，從而產(chǎn)生自卑、學(xué)業(yè)焦慮等心理問題?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極改進(jìn)起學(xué)業(yè)評價，完善小學(xué)語文的教學(xué)過程，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文探究了基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價，以期為一線工作教育者提供一些參考與借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;學(xué)業(yè)評價前言：小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價在小學(xué)語文教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，正確的學(xué)業(yè)評價可以激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積
教學(xué)博覽 2021年3期2021-09-10
- 例談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的道德與法治學(xué)業(yè)評價策略
與法治課進(jìn)行學(xué)業(yè)評價。鑒于此，本文對道德與法治課的學(xué)業(yè)評價及方法展開分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 道德與法治 學(xué)業(yè)評價DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.049思政課是德育工作的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的基本環(huán)節(jié)，思政課在國家發(fā)展中的地位也得到了進(jìn)一步明確?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出要把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各科教學(xué)中，要發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實踐的功
中華活頁文選·教師版 2021年4期2021-07-29
- 高職院校學(xué)業(yè)評價存在的問題和改進(jìn)策略
：高職院校的學(xué)業(yè)評價還存在諸多問題：評價制度不夠健全;評價理念陳舊;評價方法單一、內(nèi)容片面、手段落后;評價過程隨意，評價實施不嚴(yán)密。高職院校應(yīng)改進(jìn)學(xué)業(yè)評價，完善自主保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。關(guān)鍵詞：高職;學(xué)業(yè)評價;策略教育部要求高職院校要建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系。學(xué)業(yè)評價是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的重要組成部分，既能反映學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，也能改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一、高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)評價面臨的問題（一）高職
錦繡·下旬刊 2021年8期2021-07-19
- 混合式教學(xué)模式下大學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革研究
摘 要：學(xué)生學(xué)業(yè)評價是大學(xué)教育評價的重要內(nèi)容。伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式快速普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)業(yè)評價方法已不適應(yīng)新的教學(xué)現(xiàn)實，需要建立一套科學(xué)、多元、可操作的學(xué)業(yè)評價體系。本文從分析混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別入手，研究大學(xué)生學(xué)業(yè)評價的指導(dǎo)原則及可行性評價方法，進(jìn)而提出混合式教學(xué)模式下大學(xué)生學(xué)業(yè)評價的改革思路。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評價;混合式教學(xué);專業(yè)認(rèn)證理念大學(xué)生學(xué)業(yè)評價是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求確立評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用評價技術(shù)和
中國大學(xué)教學(xué) 2021年5期2021-07-12
- 基于中職院校食品檢驗課堂教學(xué)全過程的學(xué)業(yè)評價實踐
體化課堂學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系及實踐。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評價? 中職院校? 食品檢驗課堂 評價在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中起著舉足輕重的作用，有效評價方法可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，其與學(xué)生個人全面發(fā)展、人才技能培養(yǎng)存在重要關(guān)系。學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的建立與完善是人才培養(yǎng)及全面建設(shè)綜合人才評價體系中的重要組成部分。在《當(dāng)代教育學(xué)》中給出學(xué)業(yè)評價定義，學(xué)業(yè)評價主要是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信
教育周報·教育論壇 2021年39期2021-06-29
- 指向發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
;科學(xué)探究;學(xué)業(yè)評價基金項目：江蘇省南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)的研究”（No.2018-292）。2015年3月30日，教育部在育人的基本任務(wù)中提出了“核心知識體系”的概念，其在深化課程改革的基礎(chǔ)上，踐行了立德樹人的目標(biāo)，成為教育工作深化改革的關(guān)鍵課程。高級中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中提到，新課程應(yīng)遵循以完成為目的、內(nèi)容為主、教學(xué)過程重實踐、學(xué)術(shù)評價促發(fā)展的基本理念。一、質(zhì)量和成就的分析和比較質(zhì)量主要強(qiáng)調(diào)人的生理性質(zhì)
求學(xué)·教育研究 2021年5期2021-06-20
- 新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價研究
樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價探索，是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要措施，音樂與舞蹈模塊是高中課程中的重要組成部分，尤其是在素質(zhì)教育、新課程理念的指導(dǎo)下，其作用和意義被進(jìn)一步凸顯?；诖?，本文指出新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價的指導(dǎo)原則與評價標(biāo)準(zhǔn)，并提出當(dāng)前高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價的改進(jìn)策略，以期為新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價的科學(xué)、合理、有效地開展提供助力，進(jìn)一步提升高中音樂與舞蹈模塊的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[關(guān)鍵詞
教書育人·教師新概念 2021年4期2021-06-15
- 構(gòu)建道德與法治學(xué)科學(xué)業(yè)評價體系的方法研究
與法治》學(xué)科學(xué)業(yè)評價實踐進(jìn)行研究，首先對《道德與法治》學(xué)科學(xué)業(yè)評價改革的實踐意義進(jìn)行闡述，然后提出構(gòu)建初中《道德與法治》過程學(xué)業(yè)評價新體系的策略，利用課堂對話、學(xué)科作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)以及考試等綜合性的評價，建立與課程目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)業(yè)評價方法體系。關(guān)鍵詞：道德與法治;學(xué)業(yè)評價;實施與思考一、 引言課堂評價的目的是為了激勵學(xué)生朝向更好的目標(biāo)發(fā)展，所以在評價的過程中，更應(yīng)該重視評價的過程性與發(fā)展性。同時老師要明確，評價是針對全體學(xué)生的評價，所以在老師進(jìn)行評價時，一定
考試周刊 2021年24期2021-04-19
- “五育并舉”視域下高校思政課學(xué)業(yè)評價改革創(chuàng)新研究
知識融入思政學(xué)業(yè)評價體系中，結(jié)合本人實踐教學(xué)體驗，總結(jié)建立“科學(xué)、便捷、可操作”的評價體系，進(jìn)而達(dá)到以評促學(xué)、以評驗教的實效性，有助于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想浸其大腦，潤其心田，實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】五育并舉? 思政課? 學(xué)業(yè)評價? 創(chuàng)新研究【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0031-022018年，習(xí)總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班
課程教育研究 2021年19期2021-04-13
- 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的相關(guān)策略探索
;分析學(xué)情;學(xué)業(yè)評價;分段教學(xué)在初中教學(xué)階段，不同的任課教師會針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，對于教學(xué)計劃進(jìn)行持續(xù)性的更新與調(diào)整，以貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣不僅可以在一定程度上加快學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，也可以推動教學(xué)活動的開展，通過將不同的教學(xué)模式運(yùn)用在課堂中，也可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識內(nèi)容的講解效果，并且讓學(xué)生可以有一個良好的學(xué)習(xí)體驗，在根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，展開教學(xué)活動的過程中，教師也可以將分層教學(xué)模式運(yùn)用在其中，這樣
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年3期2021-04-06
- 為了學(xué)習(xí)的評價：教育評價哥白尼式的中心轉(zhuǎn)移
民【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)評價;教育評價改革;形成性評價評價與學(xué)習(xí)在教育相關(guān)研究領(lǐng)域里有著密不可分的深厚淵源。在教育評價之父泰勒那里，教育目標(biāo)實現(xiàn)程度的測定已經(jīng)聚焦于教育在學(xué)生身上引起的種種行為變化;而到了布魯姆那里，評價不僅是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次，也成了其掌握學(xué)習(xí)理論的重要支撐。在斯克里文將評價分為終結(jié)性評價與形成性評價的基礎(chǔ)上，布魯姆與海斯丁思、馬杜思進(jìn)一步拓展了評價的分類。然而總體而言，傳統(tǒng)的與學(xué)習(xí)相關(guān)評價主要還只是“對于學(xué)習(xí)的評價”而非“為了學(xué)習(xí)的評
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年1期2021-03-25
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價須關(guān)注五個維度
科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評價不僅能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成數(shù)學(xué)思維。在教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評價時須關(guān)注五個維度，即準(zhǔn)確定位評價內(nèi)容的認(rèn)知維度、突出考察學(xué)科知識的內(nèi)在本質(zhì)、重點把握不同領(lǐng)域的核心概念、恰當(dāng)體現(xiàn)評價內(nèi)容的具體要求、真實反饋評價對象的思維狀態(tài)。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)業(yè)評價 維度小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)單一的學(xué)業(yè)評價體系，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展背景下的新型數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年2期2021-03-19
- 大學(xué)教師學(xué)業(yè)評價技能現(xiàn)狀分析
[摘 要] 學(xué)業(yè)評價是教學(xué)質(zhì)量評估的重要考察對象。在考查大學(xué)教師設(shè)定的教學(xué)大綱、考試試卷、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)實施工作中，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)業(yè)評價的認(rèn)知程度有限、學(xué)業(yè)評價的活動單一并與教學(xué)設(shè)計其他要素脫節(jié)現(xiàn)象。大學(xué)教師的學(xué)業(yè)評價技能亟待提升。[關(guān)鍵詞] 學(xué)業(yè)評價;形成性評價;教學(xué)設(shè)計[中圖分類號] G645.1? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）01-0154-02? ?[收稿日期] 2020-11-24一、學(xué)業(yè)評價認(rèn)知程度有限（
教育教學(xué)論壇 2021年1期2021-03-15
- 基于核心素養(yǎng)的初中音樂學(xué)業(yè)評價實踐與思考
對初中音樂的學(xué)業(yè)評價實踐，因為教學(xué)評價是教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生可以通過音樂課獲得相應(yīng)的放松，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。因此，文章對基于核心素養(yǎng)的初中音樂學(xué)業(yè)評價實踐與思考進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;學(xué)業(yè)評價;實踐與思考中圖分類號：G40-014? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）51-0085-03作者簡介：王惠（1976.11—），女
求知導(dǎo)刊 2021年51期2021-03-03
- 多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價中的運(yùn)用與思考
：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)評價;多元評價一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在的問題（一）評價方法單一在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依然沿用千篇一律的傳統(tǒng)評價方式，教師只注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識和技能，評價往往也是一帶而過，沒有將評價的作用充分發(fā)揮出來，造成學(xué)生認(rèn)為教師對自己的評價可有可無，長此以往自然會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。（二）評價形式化現(xiàn)階段傳統(tǒng)思想仍然束縛著許多教師，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法占據(jù)主體地位，同時教師單純的知識傳授在一定程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)展，
考試周刊 2021年4期2021-01-18
- 如魚游水，考量智慧
式“游考”；學(xué)業(yè)評價近年來，各地陸續(xù)取消低年級期末統(tǒng)測，期末考試紛紛改頭換面，游園會、嘉年華、校園超市、大闖關(guān)等活動層出不窮。以“期末游考”為標(biāo)志的低年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價，受到了師生、家長的歡迎。熱鬧的“游考”也帶給了我們很多思考：“以游代考”與“知識落實”怎樣才能達(dá)到雙贏？如何反映學(xué)生在實際生活中解決問題的能力和創(chuàng)造能力等問題？由于把握不當(dāng)，同樣存在一些不良傾向：有的教師把情境式“游考”當(dāng)成低段語文教學(xué)的終極目標(biāo)，認(rèn)為反正期末開展“以游代考”，平時的教學(xué)
下一代 2020年2期2020-12-30
- 高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量水平體系的構(gòu)建與應(yīng)用
業(yè)質(zhì)量水平 學(xué)業(yè)評價《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）的第五部分為“學(xué)業(yè)質(zhì)量”。這部分篇幅不長，但是意義重大，首次明確提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將教、學(xué)、考三者統(tǒng)一。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量指學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開教師的“教”，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平就是將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”相聯(lián)系起來。除此之外，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和高考考試命題的重要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，實現(xiàn)了考試與教和學(xué)的結(jié)合。由此可
文學(xué)教育下半月 2020年12期2020-12-28
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量評價
中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的具體方法和有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】中職教育;學(xué)科核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)課程;學(xué)業(yè)評價【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）76-0033-05【作者簡介】1.周新華，南京市職教（成人）教學(xué)研究室（南京，210018）教師培訓(xùn)科科長，高級講師，主要研究方向為職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理、教師培訓(xùn)、職校數(shù)學(xué)教研;2.狄昌進(jìn)，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校（南京，211800）副校長，高級教師，主要研究方向為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年10期2020-12-21