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      青少年美術(shù)教育中的幾點(diǎn)誤區(qū)

      2012-04-29 15:00:34鄧明理
      群文天地 2012年6期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)高考素描美術(shù)

      當(dāng)下的美術(shù)教育已經(jīng)成為一種教育時(shí)尚.然而在美術(shù)繁榮的背后,存在著令人擔(dān)憂的誤區(qū)。其中較為突出的問題是:部分美術(shù)教育者對(duì)美術(shù)教育的目標(biāo)和精神存在一定程度的模糊認(rèn)識(shí),嚴(yán)重阻礙了美術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展;家長對(duì)孩子的培養(yǎng)急功近利,在強(qiáng)烈憂患意識(shí)推動(dòng)下拔苗助長,嚴(yán)重束縛了孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展,扼殺了他們純真的天性;另外,近年高校美術(shù)類專業(yè)擴(kuò)招,美術(shù)高考生源的數(shù)量逐年增長,規(guī)模龐大的藝考生在接受著美術(shù)高考固化單一的應(yīng)試教育,嚴(yán)重影響了美術(shù)類考生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng),也帶給高等藝術(shù)教育太多的后遺癥。這里列舉的一些誤區(qū),主要指青少年進(jìn)入大學(xué)之前的美術(shù)學(xué)習(xí)階段。筆者長期在文化館從事美術(shù)培訓(xùn)工作,深知這些誤區(qū)對(duì)美術(shù)事業(yè)產(chǎn)生的不良影響,現(xiàn)分述如下;

      一、學(xué)素描越早越好

      人的兒童階段,本是自由想象,自由創(chuàng)作的無拘無束的階段,他們會(huì)畫出新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品,孩子們畫里的天真美麗的內(nèi)心世界,那些無拘無束的色彩、夸張簡潔的形象所產(chǎn)生的意外、流暢的藝術(shù)境界是我們成年人無法比擬和模仿的。孩子們的這點(diǎn)童真是需要成人充滿愛心的呵護(hù),孩子們這些藝術(shù)才能的流露是希望成年人來贊賞和肯定的。

      然而,很多家長望子成龍心切,希望培養(yǎng)出美術(shù)神童。正如孩子剛學(xué)說話就讓他背毫不理解的唐詩一樣,其實(shí)對(duì)今后的發(fā)展絲毫沒有作用。不錯(cuò),素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),早學(xué)素描,早走“正路”,家長心情本無可非議。

      但不同年齡段的的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、心理反應(yīng)不同,如果不加區(qū)別,讓孩子去學(xué)超出其年齡范圍與理解能力的東西,會(huì)扼殺一個(gè)孩子原本熱愛畫畫的興趣。而素描相對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子不僅難以理解,也是使他不感興趣的,不光浪費(fèi)了孩子寶貴的時(shí)間,更可怕的結(jié)果是導(dǎo)致孩子不但喪失了學(xué)習(xí)畫畫的興趣,還會(huì)壓抑孩子的性格發(fā)展快感,不利于培養(yǎng)自信心與成就感。

      當(dāng)教師用素描造型的標(biāo)準(zhǔn),如“比例不準(zhǔn)”、“立體感不強(qiáng)”、“結(jié)構(gòu)不對(duì)”等,來衡量一個(gè)七八歲的學(xué)生時(shí),面對(duì)天真茫然的眼神,真是難為了孩子。其結(jié)果是學(xué)生服從了老師的理念,卻往往失去了自我,也許這一生都失去了自我那一點(diǎn)對(duì)藝術(shù)未來的信心。

      可見,兒童時(shí)期學(xué)素描弊大利小,它扼制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。我建議,素描學(xué)習(xí)當(dāng)以孩子進(jìn)入初中后為宜。

      二、進(jìn)度越快越好

      美術(shù)是一門學(xué)科,有它的藝術(shù)規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。一般應(yīng)該先畫幾何體,從簡單的物體中了解形體、結(jié)構(gòu)、明暗規(guī)律,然后是靜物、石膏頭像、人物頭像、半身像等。

      但現(xiàn)狀是;家長心切,拔苗助長;教師迎合,跳躍前進(jìn);學(xué)生浮躁,幻想一口吃個(gè)胖子,美術(shù)教學(xué)無法按常規(guī)出牌,更有甚者,每年考試前夕,還有臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生,已無時(shí)間練基本功,只能直接進(jìn)入最高內(nèi)容:頭像、色彩。真是教的痛苦,學(xué)的僥幸。

      我呼吁,請(qǐng)尊重藝術(shù)規(guī)律吧/要知道,循序漸進(jìn)就像春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴入泥土,突擊冒進(jìn)就像暴風(fēng)驟雨,必然造成水土流失。消化不良。

      三、實(shí)用主義,只為敲門

      很多考生把學(xué)美術(shù)當(dāng)作敲門磚,希望通過美術(shù)高考實(shí)現(xiàn)“大學(xué)夢(mèng)”。他們從小沒有接觸過美術(shù)教育,對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)和了解,只是幻想經(jīng)過短短幾個(gè)月的考前強(qiáng)化訓(xùn)練,能擠進(jìn)大學(xué)門,我經(jīng)常遇到這類學(xué)生提問:“我用美術(shù)考進(jìn)大學(xué)后,能否轉(zhuǎn)學(xué)別的專業(yè)?”這種投機(jī)取巧的心理,怎能學(xué)好美術(shù)?

      再加上目前中國美術(shù)高考考核方式過于滯后,考核內(nèi)容過于單一。美術(shù)考試的科目基本上是素描、色彩、速寫??荚嚦鲱}方式基本形成套路。這樣,老師和學(xué)生都把課程內(nèi)容鎖定在狹窄套路內(nèi),,通過臨摹、默寫等機(jī)械手段的訓(xùn)練,形成長期單一技法訓(xùn)練現(xiàn)象。美術(shù)本是一門充滿創(chuàng)造性與心靈感悟的學(xué)科,如今卻變成了機(jī)械的背誦與臨摹。這些違背藝術(shù)規(guī)律的考試和訓(xùn)練,影響了生源質(zhì)量,也影響了美術(shù)考生藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。更助長了考啥學(xué)啥的實(shí)用主義風(fēng)氣和投機(jī)取巧的心理。

      四、美術(shù)不要文化

      毫不夸張的說,文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)美術(shù)的人是極其重要的。這主要指人才成長所具備的廣博的知識(shí)積累、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以及表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、視野和修養(yǎng)等。如果一個(gè)人的文化素養(yǎng)缺乏,便難以領(lǐng)略經(jīng)典之作的深刻趣味,也難以在創(chuàng)作上走得很遠(yuǎn)。

      遺憾的是:“文化課不好,去學(xué)畫畫”這句話,卻在學(xué)美術(shù)的大軍中廣為流傳,甚至形成家長和學(xué)生的“共識(shí)”。其實(shí),文化好,畫畫才好,功夫在畫外。我國歷代杰出畫家,哪個(gè)不是詩書畫俱佳?且文化課養(yǎng)成的肯鉆研、勤動(dòng)腦、有韌勁等品質(zhì),對(duì)學(xué)美術(shù)同樣重要 這些本來文化課成績就不理想的學(xué)生,為了獲得專業(yè)合格證,考前花費(fèi)大量時(shí)間用于繪畫專業(yè)應(yīng)試的突擊訓(xùn)練,完全放棄了文化課學(xué)習(xí)??忌膶I(yè)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)難免有欠缺,更不利于考察其綜合能力和專業(yè)潛質(zhì)。因此,進(jìn)入高校后,這些學(xué)生文化素養(yǎng)普遍薄弱,對(duì)專業(yè)認(rèn)知模糊,不清楚所學(xué)專業(yè),學(xué)習(xí)目的不明確;知識(shí)面狹窄,缺乏創(chuàng)新意識(shí);語言表達(dá)能力差,缺乏分析問題能力,這些問題直接導(dǎo)致其在行為、思維與觀念上與現(xiàn)代藝術(shù)教育理念背道而馳,嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)教育良性健康地發(fā)展。

      五、無奈學(xué)畫,毫無興趣

      因?yàn)槊佬g(shù)高考文化分要求較低,為了片面提高升學(xué)率,應(yīng)對(duì)高考,不少高中采取了或動(dòng)員或誘惑或強(qiáng)制低分生、問題生選擇學(xué)美術(shù),而不管其適不適合,喜不喜歡。很顯然,他們是被迫無奈選擇學(xué)畫的。美術(shù)既不是他們的興趣使然,又不是他們的理想目標(biāo)。他們把學(xué)美術(shù)當(dāng)作能僥幸混入大學(xué)校門的“救命稻草”。選擇本身出了毛病,隨之而來帶出一連串的毛病就不足為怪了。

      總體來講,這些無奈學(xué)畫的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有:①目標(biāo)不明,態(tài)度不正。不知道“美術(shù)”真正為何物?為啥學(xué)“美術(shù)”?學(xué)習(xí)消極被動(dòng),缺乏主動(dòng)熱情,不能全身心投入。②機(jī)械教條,方法不當(dāng)。表現(xiàn)為不注重美術(shù)的基本原理、規(guī)律、方法的學(xué)習(xí)和掌握,停留于表面的摹擬和膚淺的“技巧”;不能正確區(qū)別美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的共同性與差異性,自覺不自覺地不加變通地生搬硬套或沿用其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法。我就遇到過這樣的一個(gè)學(xué)生,學(xué)色彩時(shí)愁的哭;非要追問我畫色彩有什么公式,讓人哭笑不得。。③審美缺乏,藝術(shù)不足。人在學(xué)美術(shù),卻從來不看美展、專業(yè)書刊,不關(guān)心有關(guān)藝術(shù)的人和事,對(duì)藝術(shù)作品及美的事物缺乏熱情和興趣。④情緒波動(dòng),心浮氣躁。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于缺乏堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的決心,極易受外界的干擾,情緒波動(dòng),稍微遇到一點(diǎn)困難,便心情煩躁、陣腳大亂,不能平心靜氣地以積極的姿態(tài)面對(duì)問題。

      美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展需要學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力,有扎實(shí)的繪畫功底,需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的藝術(shù)人才,而在這些誤區(qū)影響下培養(yǎng)出的學(xué)生顯然不是社會(huì)想要的人才,先天不足在他們今后的發(fā)展中會(huì)越來越凸顯出來,對(duì)我們的美術(shù)事業(yè)將產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

      (作者簡介:鄧明理(1953-),男,畢業(yè)于南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院,現(xiàn)為江蘇省徐州文化館美術(shù)部主任,副研究員。)

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