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      淺談農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

      2012-04-29 00:44:03郭娟
      黑河教育 2012年5期
      關(guān)鍵詞:小女孩習(xí)慣讀書(shū)

      郭娟

      培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),更是提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中,教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

      一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么,學(xué)校所規(guī)定的功課,就被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)會(huì)?!北R梭也曾指出:“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn),而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣?!苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)一定要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,發(fā)揮獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí),我采用了激趣導(dǎo)入法:同學(xué)們,你們讀過(guò)丹麥童話(huà)大師安徒生先生寫(xiě)的童話(huà)嗎?今天就讓我們一同走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界,結(jié)識(shí)一位和我們年齡差不多的小女孩,看看她有著怎樣的遭遇。你們想不想認(rèn)識(shí)她?好,讓我們一同走進(jìn)課文,打開(kāi)書(shū)自由朗讀。然后我出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。在學(xué)習(xí)《黃河之水天上來(lái)》一文時(shí),我先讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)黃河的資料,導(dǎo)入時(shí)我首先板書(shū)黃河,然后找同學(xué)介紹黃河,突然我話(huà)鋒一轉(zhuǎn):這奔騰的黃河之水真的是天上來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,看誰(shuí)最快讀明白這課的內(nèi)容。這樣做能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)以及他們的好強(qiáng)心理,激起他們讀書(shū)的愿望,使學(xué)生能集中所有的注意力,全身心地投入到閱讀課文中去,在知識(shí)的海洋中遨游、探索。

      二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣

      心理學(xué)和實(shí)踐證明,一個(gè)人的習(xí)慣形成多在兒童早期,大約從出生到十二歲之間,教師應(yīng)該多注意學(xué)生多種習(xí)慣養(yǎng)成的教育,讓其終身受益。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):閱讀教學(xué)之目的,我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本,其意乃在使學(xué)生漸于善讀,終于能不待教師之輔導(dǎo)而臻于通篇明曉。葉老先生強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣呢?

      1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每篇課文之前,我都要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。小學(xué)生的自覺(jué)性很隨意,在教師的監(jiān)督下,他們都會(huì)去預(yù)習(xí),久而久之就形成一種習(xí)慣。在習(xí)慣初步定型后,教師再放手讓學(xué)生以小組形式預(yù)習(xí),這時(shí)學(xué)生已經(jīng)嘗到預(yù)習(xí)的甜頭,也掌握了預(yù)習(xí)的一般方法,他們就會(huì)樂(lè)于預(yù)習(xí)。

      2.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué),最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,要“授之以漁”。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)圍繞“為什么”、“怎么樣”這些形式設(shè)計(jì)問(wèn)題,這樣設(shè)計(jì)的題型具有一定的可行性和通用性。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,會(huì)悟出預(yù)習(xí)的規(guī)律,掌握預(yù)習(xí)的一般方法,為今后自學(xué)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      3.及時(shí)進(jìn)行反饋,促進(jìn)習(xí)慣形成。學(xué)生在預(yù)習(xí)剛剛開(kāi)始階段,存在很大的心理依賴(lài)性,如果老師不及時(shí)持久地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢測(cè)、反饋,學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性就會(huì)滋長(zhǎng),習(xí)慣的養(yǎng)成就成了一句空話(huà)。我非常注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋,每節(jié)課都利用一些時(shí)間進(jìn)行檢測(cè),對(duì)學(xué)生存在的困難和問(wèn)題給予解決。由于教師的重視,學(xué)生也悟出了預(yù)習(xí)的重要性,他們知道光依靠老師是行不通的,依靠自己才是最重要的。

      三、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法

      讀,作為閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練,是理解課文的重要手段。兒童正處于書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,通過(guò)閱讀不僅能夠理解課文內(nèi)容,而且能夠掌握規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言,從而準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)思想,逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。不注重讀書(shū)的要求和方法,把閱讀簡(jiǎn)單地看成“萬(wàn)能鑰匙”,就會(huì)走入“勞而無(wú)功”的誤區(qū)。正如葉圣陶所批評(píng)的:“把文章讀得爛熟,結(jié)果毫無(wú)所得,甚至把頭腦讀糊涂了是非當(dāng)有益而有害?!彼栽陂喿x教學(xué)的指導(dǎo)中,我極其注重學(xué)生讀書(shū)的方法。

      1.帶著問(wèn)題讀書(shū)。只有帶著問(wèn)題去讀書(shū),學(xué)生才會(huì)“有的放矢”,不會(huì)做“勞而無(wú)功”的事情。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí),先提出幾個(gè)問(wèn)題:①這篇課文主要講了一件什么事?②從哪里可以看出小女孩的生活非常貧窮?③小女孩幾次擦燃了火柴,每次看到什么幻覺(jué),為什么會(huì)看到這些幻覺(jué)?這樣就使學(xué)生避免了讀書(shū)的盲目性,在老師的激趣下,學(xué)生會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)、探索事物的心理,全身心地投入到閱讀中去,能力在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。

      2.結(jié)合時(shí)代背景和生活實(shí)際去閱讀。有些課文中很多內(nèi)容的時(shí)代背景離現(xiàn)在很遠(yuǎn),生活環(huán)境也相差很大,學(xué)生讀起來(lái)很困難。如《明珠回歸》這篇課文,學(xué)生如果不結(jié)合當(dāng)時(shí)清政府是怎樣被迫租借香港簽訂不平等條約的,就很難體會(huì)中國(guó)人民為什么那么熱切盼望香港回歸的心情?又如《賣(mài)火柴的小女孩》中一些含義深刻的句子:“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方去了。”我們體會(huì)其含義,就要回到當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境中去,引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)人剝削人的資本主義制度和小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活中去體會(huì)。小女孩有可能過(guò)上她幻覺(jué)中的幸福生活嗎?那意味著什么?這樣,學(xué)生就會(huì)很容易明白,小女孩只有死了,才能“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”。接著通過(guò)小組討論進(jìn)一步挖掘,如果要讓小女孩過(guò)上幸福的生活應(yīng)該怎么辦?學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況就會(huì)自然的想到:只有推翻資本主義制度,窮人才能翻身,過(guò)上好日子,這樣句子的含義和中心思想就一目了然了。

      激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)踐,既獲得知識(shí)又掌握讀書(shū)的能力,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      (責(zé)任編輯史玉英)

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