小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張軍

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模式，我在教學(xué)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：

1. 創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛(ài)幻想是他們的天性。我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或講述貼近兒童生活的事件，要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材選編了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美，生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。

2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得高效有序，教師一定要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還可以分解，讓小組中的成員共同參與，這樣可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3. 合作探究。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解，互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。每一名學(xué)生都必須有一定的責(zé)任分工，學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，小組成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

⒋交流評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡量清楚地表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地征求其他組的意見(jiàn)，合理地對(duì)其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)交流之后，給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要教師不斷探討、研究。在小組合作學(xué)習(xí)中可采用以下策略：

1. 科學(xué)組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也有意外收獲。在小組合作中，小組成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者和操作者，小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

⒉以小組集體學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)有局限性，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。筆者在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，這樣會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。以小組集體成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

⒊教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)分不開(kāi)。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序，對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥，對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查，對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

⒋小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探究有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探究有機(jī)結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。自主探究是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探究這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步深入的研究。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用眼睛去觀察、用語(yǔ)言去表達(dá)、用頭腦去思考、用心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教學(xué)的新時(shí)代。

（責(zé)任編輯史玉英）