體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的快樂

顏斌雅

音樂課是實(shí)施美育的主要途徑，它通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。小學(xué)階段的音樂教育是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，以興趣帶動(dòng)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。那么，如何在小學(xué)音樂課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面來進(jìn)行探究。

一、改變觀念，了解學(xué)生的需求

在音樂課堂中，學(xué)生是主體。為此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的需求，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生真正需要什么呢？不同的年級(jí)，學(xué)生的需求是不同的，這是由他們的年齡特征所決定的。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，因此，采用為歌曲編排動(dòng)作和通過音樂形象創(chuàng)編故事、邊唱邊表演的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生樂于參與。在學(xué)生邊唱邊表演的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，使學(xué)生在學(xué)歌曲的過程中身心得到愉悅。高年級(jí)的學(xué)生崇尚時(shí)尚，愿意學(xué)唱自己喜歡的歌曲，喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式等。針對(duì)他們的需求，教師就應(yīng)該在選歌曲上下工夫，可以選擇一些動(dòng)畫片里的歌曲。如動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的插曲《別看我只是一只羊》，《西游記》的片尾曲《白龍馬》等。這些動(dòng)畫歌曲都是學(xué)生平時(shí)喜歡聽的，因此，學(xué)生學(xué)唱起來比較有積極性。所以說，音樂課堂應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，營造良好的氛圍，以科學(xué)、合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的美。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)音樂課具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。如何讓音樂課生機(jī)勃勃、人人投入呢？我想應(yīng)該有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在這種氛圍內(nèi)教師采用積極有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，給學(xué)生較自由的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)歌曲《春天來了》這一課時(shí)，我對(duì)教室進(jìn)行了一番布置，營造了一個(gè)生機(jī)盎然的春天景象，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情，隨著歌曲《嘀哩嘀哩》的節(jié)奏進(jìn)入教室。在教學(xué)中，我有效地借助多媒體，讓學(xué)生聽流水聲、鳥叫聲，看冰雪融化、萬物復(fù)蘇的畫面。這樣不僅使學(xué)生在聽覺和視覺上得到雙重享受，更激起了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在“表現(xiàn)春天”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生戴上自制的頭飾，以自由組合的形式，讓每個(gè)小組中的每位學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，以自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天。同學(xué)們有用跳舞來表現(xiàn)的，有用唱歌表現(xiàn)的，還有用畫畫來表現(xiàn)的，教師只是在旁邊給學(xué)生稍加指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生進(jìn)行“匯報(bào)演出”，使得學(xué)生都有上臺(tái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生以自評(píng)或互評(píng)等方式來達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的。這樣一堂音樂課，不僅讓學(xué)生人人都參與了氣氛濃厚的音樂活動(dòng)，體驗(yàn)到快樂，而且還使得學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。

三、學(xué)會(huì)探究，發(fā)掘創(chuàng)造能力

探究性學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)方式。所謂探研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)并不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識(shí)和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面之上，尤其是把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂感受和體驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的人格，強(qiáng)調(diào)音樂的研究獲得過程。學(xué)生在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的自信心。如在學(xué)習(xí)《聲音的強(qiáng)和弱》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我首先采用多媒體播放了幾組聲音，讓學(xué)生來分辨這些聲音的來源以及聲音的大小。隨后，我讓學(xué)生找一找生活中聽到的強(qiáng)弱聲音，學(xué)生馬上就聯(lián)想到自然界或生活中的聲音現(xiàn)象，如打雷的聲音很強(qiáng)，小雨沙沙的聲音很弱等。接下來，我分別以強(qiáng)弱兩種力度來敲打桌子，讓學(xué)生分辨并模仿。最后請(qǐng)同學(xué)們用自己的身體或手頭現(xiàn)有的各種材料來表現(xiàn)強(qiáng)弱。這時(shí)，同學(xué)們有的把紙拿起來搓、揉、撕，有的拍手、跺腳或在地上跳，有的用筆敲打文具盒和桌子等。這樣的音樂活動(dòng)不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且充分挖掘了他們的創(chuàng)造力。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行“探究—發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)變”的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

總之，音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可忽視的作用，有利于學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨真與假、美與丑、善與惡的能力。因此，為學(xué)生營造廣闊的音樂教學(xué)空間，讓學(xué)生在音樂課中自由地放飛心靈、體驗(yàn)快樂，正是音樂教師所努力追求的。

（責(zé)任編輯付淑霞）