我們走過了小學(xué)的生活，老師和同學(xué)之間的情誼深深地留在了我們的記憶里，現(xiàn)在我們又開始了中學(xué)生活，又認(rèn)識(shí)了很多的新老師和新同學(xué)，我相信大家開始感受到了初中生活的豐富多彩。但是，我不知道大家想過沒有，我們到學(xué)校來跟誰學(xué)習(xí)呢？

或許同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡單了，我們到學(xué)校來不就是跟老師學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然，跟老師學(xué)很重要，但對于中學(xué)生來講，我們的認(rèn)識(shí)不能停步于此。從我們課堂上的一些現(xiàn)象說起吧!

同學(xué)在課堂上回答問題時(shí)，有的聲音很洪亮，有的聲音很小。老師為什么總提醒聲音小的同學(xué)聲音大一點(diǎn)呢？聲音大一點(diǎn)不僅是讓老師聽得清楚，更重要的是讓其他同學(xué)也聽清楚，讓同學(xué)們從你的回答中分享你的智慧、分享你的思考?；卮鹫_與否都是次要的，關(guān)鍵是回答問題的這份勇氣，給同學(xué)們帶來了新的思考。你的回答或者質(zhì)疑變成了全班幾十人的智慧，這就是學(xué)校生活，這就是學(xué)校和班集體的真正涵義之一。就是說，我們到學(xué)校來是要跟同學(xué)學(xué)習(xí)的，同學(xué)也是我們的老師。因此，當(dāng)同學(xué)們回答問題的時(shí)候，我們就不要竊竊私語，而是要安靜地傾聽同學(xué)的見解。傾聽既是對回答者的尊重，又是促進(jìn)自己進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的重要途徑，更是一種良好品質(zhì)的體現(xiàn)！

今天我聽一節(jié)生物課，剛好坐在何天一同學(xué)的身邊。他在回答問題時(shí)表現(xiàn)出了對生物學(xué)科的濃厚興趣，讓我感覺到他課下肯定讀了很多的書。果然，他告訴我，每天中午，他們班都有十幾個(gè)同學(xué)到學(xué)校的圖書館看書閱覽。我們到學(xué)校來跟“圖書館”學(xué)習(xí)，圖書館也是我們的老師?。⊥瑢W(xué)們，花季少年，正是讀書的大好季節(jié)，到圖書館去吧！

同樣在這個(gè)班，吳泠老師讓同學(xué)們自己寫出“劃分生物和非生物的標(biāo)準(zhǔn)”。我當(dāng)時(shí)想，我們的博士老師就是厲害，這么深的問題誰敢回答呢？出乎我的意料，同學(xué)們紛紛舉手，敢于質(zhì)疑敢于猜想的精神感染了我。其中，常歡同學(xué)提出五條標(biāo)準(zhǔn)“1.有生命；2.變化、移動(dòng)；3.不段循環(huán)的水；4.繁殖、新陳代謝；5.汁液。”我正驚訝于她的概括能力時(shí)，她又站起來對她提出的幾個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行了糾正，比如把“變化”改為“成長”……什么叫學(xué)習(xí)？這就叫學(xué)習(xí)。這叫跟自己學(xué)，自己是自己的老師，在不斷地否定自我、修正自我的過程中，對知識(shí)的理解愈加深刻，能力不斷提升。

也許開學(xué)短短幾天，我還沒有到更多的班聽課，但我想這些現(xiàn)象足以讓我們對“到學(xué)校跟誰學(xué)習(xí)的問題”有了更加清晰的認(rèn)識(shí)?！?/p>