白露

摘要： 大學(xué)法語專業(yè)四級考試是考查高校法語基礎(chǔ)階段教學(xué)的重要考試，本文通過對四級考試中體現(xiàn)的文化因素的分析，指出教師應(yīng)該在教授語言知識的同時，重視引導(dǎo)文化因素，將語言和文化有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 法語專業(yè)四級考試文化因素法語教學(xué)

隨著中法兩國在經(jīng)貿(mào)、文化等方面交流合作日趨頻繁，全國高校法語專業(yè)迎來了欣欣向榮的發(fā)展局面。筆者對法語專業(yè)四級考試的目的、題型及所選材料進(jìn)行了研究，認(rèn)為在高校法語教學(xué)中，不能忽略引導(dǎo)文化因素，否則不僅影響四級考試成績，而且影響學(xué)生的外語綜合水平。教師應(yīng)該以法國的文化背景為依托，使學(xué)生感受浪漫的法蘭西風(fēng)情，學(xué)習(xí)地道的法語。

一、法語專業(yè)四級考試的目的及作用

近幾十年來，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會形勢的發(fā)展變化，法語逐漸成了熱門專業(yè)，開設(shè)法語專業(yè)的高校數(shù)量迅速增長。社會對法語人才的需求越來越旺盛，而優(yōu)秀的法語人才仍然緊缺。為了更好地了解情況、制定政策并宏觀引導(dǎo)，檢查專業(yè)教學(xué)點(diǎn)執(zhí)行教學(xué)大綱的實(shí)際情況，教學(xué)指導(dǎo)委員會法語組于2004年正式啟動了法語專業(yè)的四級考試。各高校通過測試學(xué)生法語的理解和應(yīng)用能力，對其法語水平進(jìn)行全面評估，并做出階梯式的質(zhì)量分析。

二、法語專業(yè)四級考試中的文化因素

1.考試的題型

有聽寫（dictée，10分）、聽力( compréhension orale，10分)、詞匯(compétence lexicale，15分)、語法(compétence grammaticale，30分)、閱讀理解(compréhension écrite，20分)和寫作(expression écrite，15分)六部分。從題型的數(shù)量和分值來看，單純的語言知識，即詞匯和語法結(jié)構(gòu)題目所占的比重并不大。其中聽力、閱讀理解等重要題型，著重考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2.考試的側(cè)重點(diǎn)

聽力部分的第一節(jié)(section A)考查學(xué)生能否識別情景對話的背景及講話人的口吻、情感和態(tài)度；能否聽懂講話人所表達(dá)的意思，理解交流的目的。第二節(jié)(sectionB) 要求學(xué)生通過一篇較長的對話錄音，理解觀點(diǎn)、抓住有效信息。語法部分通過詞匯和句子結(jié)構(gòu)檢查學(xué)生對語言掌握的準(zhǔn)確程度。要求學(xué)生聯(lián)系語境，區(qū)別詞匯的微小差別，選詞精準(zhǔn)。閱讀理解不該以對詞語和句子的解碼為重點(diǎn),而應(yīng)著眼于對文章整體的認(rèn)知，考查學(xué)生能否提煉出篇章的中心內(nèi)容，能否鑒別總體結(jié)構(gòu)和寫作邏輯。尤其是其隱含的背景知識,包括作者所處的時代、思想等相關(guān)知識。

3.考試選用的材料

聽力部分所選材料包括對話、電話錄音、天氣預(yù)報、廣告、采訪等，其中日常對話所占的比例較高，例如家庭成員之間、朋友之間、工作業(yè)務(wù)中?？忌枰獜闹羞x取相關(guān)信息，辨別不同的對話背景。我們以2009年專四考試題聽力測試的一題為例，不難看出文化因素在答題中的巨大作用。本題的內(nèi)容是三句簡短的話：-Je vous présente cette ruelle. La maison de Balzac sy trouve. Lécrivain est arrivé ici en 1840 et il y a vécu jusquen 1847. 由此判斷講話者的身份。選項A 為博物館館長，B為導(dǎo)游，C為門衛(wèi)。倘若簡單地通過字面意義理解，恐怕部分考生就會選擇C。對法國文學(xué)有所了解的學(xué)生則不會犯錯，因?yàn)榈诙涮岬降腂alzac(巴爾扎克)是法國文壇的杰出作家，從而分析出這是對巴爾扎克故居的介紹，因此得出正確選項B。

閱讀理解選用的材料包括對某事件某現(xiàn)象的觀點(diǎn)、宣傳介紹、報刊文章、文學(xué)評論、讀者來信等。筆者通過閱讀教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到，學(xué)生閱讀能力的提高固然受制于其在詞、句、篇等不同層次上的語言水平，但在很大程度上受制于他的基本文化素養(yǎng)，受制于他對閱讀材料所涉及的國家（尤其是法國和法語國家）及社會生活領(lǐng)域的了解程度。

三、法語文化教學(xué)

法國擁有悠久的歷史和燦爛的文明，法語是全世界廣泛應(yīng)用的一門語言，越來越多的學(xué)生懷著對法國文化的喜愛而選擇了法語作為專業(yè)。正如美國語言學(xué)家Edward Sapir在Language一書中指出的：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！闭Z言和文化水乳交融的關(guān)系在不同文化背景的人們進(jìn)行交際時表現(xiàn)得更為明顯。要教授一門外語，就必須教授這門語言的特定社會背景。

1.文化教學(xué)在詞匯教學(xué)中的作用

詞匯教學(xué)是大學(xué)法語教學(xué)中的基礎(chǔ)，詞匯直接反映人們對客觀事物及現(xiàn)象認(rèn)識的廣度和深度。文化對詞匯的影響主要體現(xiàn)在詞語的內(nèi)涵意義、感情語義、社會意義上。由于法漢語言文化賴以生存的環(huán)境和發(fā)展基礎(chǔ)不同，兩種語言詞匯聯(lián)想意義差別很大。因此，在詞匯教學(xué)中增加文化對比會產(chǎn)生良好效果。我們在教授詞匯時要注意介紹構(gòu)詞上的文化內(nèi)涵，例如以-logie結(jié)尾的詞在構(gòu)詞歷史上有相通之處，這樣的詞通常為陰性，表示一門學(xué)科。這樣，學(xué)生就可以通過méthode（方法）的含義，分析出méthodologie的含義為“方法論”。

2.文化教學(xué)在精讀課中的作用

隨著教學(xué)法的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語僅僅學(xué)習(xí)詞匯、語法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要研究外語的語言文化，而且隨著外語學(xué)習(xí)的深入，對文化的要求就越高。因?yàn)檎Z言如同一面鏡子，反映著民族文化的全部內(nèi)容，而每個民族的文化都是在特定的歷史條件、自然環(huán)境和社會現(xiàn)實(shí)中形成的，具有特殊性。例如在表達(dá)時間時，漢語說：“今天是星期一?！倍ㄕZ習(xí)慣說：“Nous sommes lundi.”直譯成漢語意思為：“我們是星期一?！边@是因?yàn)榉▏幕⒅匾匀藶楸荆M(jìn)而影響了法語經(jīng)常以“人”作為主語表達(dá)客觀事物的獨(dú)特方式，由此可見文化對語言的巨大影響力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注語言背后的文化內(nèi)涵和社會意義，將法國文化的滲透貫徹始終，以既便于學(xué)生理解和掌握語言知識點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.文化教學(xué)在泛讀課中的作用

由于大學(xué)法語課程課時有限，僅憑教師在課堂上傳授的文化知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外加大閱讀量，使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品、報刊及瀏覽網(wǎng)頁時注意積累相關(guān)的文化背景。文學(xué)作品是了解一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征、社會關(guān)系等方面最生動的材料。而如今網(wǎng)絡(luò)是廣大師生增加知識儲備的有效平臺，通過真正意義上的“原材料”（documents authentiques）的閱讀，學(xué)生能大量、及時、直觀地接觸法國的社會文化，這必將有助于學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識，拓寬國際視野。

通過對以上法語專業(yè)四級考試中體現(xiàn)的文化因素的分析，我們得出結(jié)論：外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)語言的綜合應(yīng)用能力，而跨文化交際能力是其中重要的能力之一。教學(xué)不僅是語言的教學(xué)，而且應(yīng)包括文化教學(xué)，是“語言—文化”兩者相互作用、水乳交融的交際性教學(xué)。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的法語人才。

參考文獻(xiàn)：

［１］曹德明，王文新.全國高等學(xué)校法語專業(yè)四級考試指南［M］. 上海：上海外語教育出版社，2009.

［２］王惠德，曹德明. 中國法語專業(yè)教學(xué)研究［M］. 上海：上海外語教育出版社，2005.