黃長凱

高中地理的復(fù)習(xí)到了最后階段經(jīng)常會不自覺的陷入題海訓(xùn)練，一線的地理教師也忙于幫學(xué)生把關(guān)題目，提高實(shí)訓(xùn)的有效性，但實(shí)際情況卻因人而異，教學(xué)效果也難于預(yù)期，究其原因，主要還是未能在教學(xué)中很好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。

筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在研讀考試大綱的基礎(chǔ)上，有意識的自主創(chuàng)設(shè)或改造題目，自主解答題目，不失為一種有效的教學(xué)策略。

一、學(xué)生自主命題的可行性分析

首先，對于學(xué)生而言，意味著角色的改變，從做題者變成命題者過程中無形中增加了許多新鮮感，結(jié)合學(xué)生的生理和心理年齡，學(xué)生自然樂于嘗試。其次，為有促進(jìn)該教學(xué)活動的順利開展，教師所創(chuàng)造的自由、民主及寬松的教學(xué)環(huán)境有利學(xué)生自主表達(dá)，不拘一格的發(fā)揮。再次，學(xué)生成功的表現(xiàn)往往又成為一種推動力，良性循環(huán)由此產(chǎn)生。

二、學(xué)生自主命題方法的實(shí)施

讓學(xué)生實(shí)施自主命題并不意味著教師做甩手掌柜，教師更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起總設(shè)計(jì)師的角色，引導(dǎo)學(xué)生做如下的工作：

1.命題的基本要求

（1）學(xué)生命題前必須研讀考試大綱，熟悉考試大綱對中學(xué)地理基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，力求突出地理學(xué)科的主干知識.

（2）試卷的要有難易度的區(qū)分，選拔性考試這一點(diǎn)比較注重，不編制偏題、怪題。

（3）知識點(diǎn)的覆蓋面要廣，不以個人喜好選擇性命題，重難點(diǎn)要突出。

（4）注重命題素材的選擇，要體現(xiàn)出學(xué)科性、時政性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

（5）結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，在地理信息的呈現(xiàn)方式上多采用不同類型的地圖、圖表和數(shù)據(jù)，如政區(qū)圖、地形圖、交通圖、景觀圖、成因圖、水文圖、氣候圖、過程圖、標(biāo)本圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫等。

（6）)每道題目的參考答案要正確，評分標(biāo)準(zhǔn)和得分點(diǎn)能正確反映知識點(diǎn)的分布。

2.學(xué)生的前期工作

學(xué)生們可以到圖書館及在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，小組合作探究選題題型和綜合題設(shè)置，研究知識點(diǎn)如何分布、考點(diǎn)呈現(xiàn)在什么地方；學(xué)生們從收集到的眾多資料中篩選試題、自己編制題目或修改資料中的原題；討論研究參考答案的合理性和評分標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)置。

3.教師的引導(dǎo)

教師的工作一方面表現(xiàn)為評判，對學(xué)生題目的編制提出建議和意見，在肯定學(xué)生工作的基礎(chǔ)上指出相應(yīng)的不足，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)；另外一方面要組織學(xué)生互相解答，互相檢驗(yàn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)了問題：有些題目要求表達(dá)不清楚，試做者不能準(zhǔn)確理解題意；有些題目題意表達(dá)不準(zhǔn)確，出現(xiàn)多解；有些題目地圖不清晰。試做者無法解題；有些題目參考答案不正確、評分標(biāo)準(zhǔn)和分值分配也存在諸多問題……提交自主命題試卷幾經(jīng)反反復(fù)復(fù)修修改改，最終才能把試卷完整地定下來。

三、學(xué)生自主命題帶來的成效

1.自主命題的實(shí)施給學(xué)生真正帶來的學(xué)習(xí)上的主觀能動性，變學(xué)習(xí)的被動為主動

學(xué)生自主命題的任務(wù)促使學(xué)生進(jìn)行深層次的思維，自主命題的過程成了一個積極主動思考和復(fù)習(xí)的過程。學(xué)生在出題過程中不僅要模仿資料上的題目，還要不斷求變、求新，有些學(xué)生還能通過資料的查閱敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出自己的不同見解。這對提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性思維很有益處。學(xué)生通過出題進(jìn)行深層次的思維，找到了復(fù)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的方法、思考的方法，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.自主命題的過程也是合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的過程

學(xué)生在自主命題的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過合作、交流與溝通，提高了學(xué)生的合作意識和寫作能力，在答題過程中，能發(fā)現(xiàn)他人出題的風(fēng)格和解題方法，學(xué)會揣摩出題者的意圖，提高應(yīng)試的能力；同時在收集試題的程中，可進(jìn)一步加深對各知識點(diǎn)的理解；在與同學(xué)的討論過程中，會對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法有所認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)的差異。

3.撇開應(yīng)試的一面，對于提高學(xué)生多方面的能力有極大的幫助

自主命題的過程中，學(xué)生不僅提高了學(xué)科的復(fù)習(xí)效果，同時在統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)編排等方面也會不同程度的長進(jìn)；同時在互相的講評、批判的過程中也提高了歸納、概括和綜合的能力；自主命題的過程中讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，為今后個人的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)了教學(xué)的相長

自主命題的過程也是一個集思廣益的過程，在充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中也是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，教師的專業(yè)成長又反作用于學(xué)生，其利可見。

總之，學(xué)生自主命題是一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜

合素質(zhì)的教學(xué)活動，它讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣；考試不是壓力，而是動力，因而真正地樂學(xué)、好學(xué)。所以，只要我們用心去設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，就能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。