閆雅雯

完整的中職教學(xué)活動，首先應(yīng)對教材進行分析，以明確教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況分析，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，恰當(dāng)處理教材中的相關(guān)內(nèi)容，使教法、學(xué)法、學(xué)情融合統(tǒng)一，并結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知特點，采取合理措施突出重點突破難點；然后將以上設(shè)計在教學(xué)中有效實施；最后通過課后的教學(xué)反思，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計，不斷改進教學(xué)方法，改善教學(xué)實施效果。本文以物流管理專業(yè)“庫存管理ABC分析法”的教學(xué)為例，以說課的方式，展示這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以及該設(shè)計的實施過程和教學(xué)效果。

ABC分析法；教材分析；教學(xué)設(shè)計

1.教材分析

“庫存管理ABC分析法”是高等教育出版社《倉儲管理實務(wù)》第四章第三節(jié)的內(nèi)容，是該課程及本章中的重點之一。我先對教材進行了一些加工處理，調(diào)整了部分內(nèi)容順序，使之更加符合中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。另外，我增補了一些案例習(xí)題，以提高學(xué)生的實踐能力，突出了職業(yè)教育的特色。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，即：掌握ABC分類的方法，掌握ABC類庫存的差別化管理，并能夠結(jié)合不同的行業(yè)領(lǐng)域，靈活變通地應(yīng)用ABC分析法。在此基礎(chǔ)上，我明確了本節(jié)課的重點是ABC分類的方法和ABC類庫存的差別化管理，難點是ABC分類的方法。

2.學(xué)生分析

備課的時候，我很重視對學(xué)生的了解。我這個班的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)理論知識的興趣不濃，但他們有很多的優(yōu)點，如性格外向，參與意識強，自我表現(xiàn)欲強。

3.教法學(xué)法的確定

由于這節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，往往掉以輕心，課堂上理論知識似乎掌握，課后操作練習(xí)時卻錯誤不斷。吸取以往的教訓(xùn)，結(jié)合這個班學(xué)生的實際，我確定了這節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：設(shè)疑誘導(dǎo)法；暴露問題法。學(xué)法：案例探究法；合作交流法。

4.教學(xué)過程

巧妙設(shè)置問題，激趣式導(dǎo)入：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以這樣的一個問題作為本節(jié)課的導(dǎo)入：“生活中，我們常用‘抓了芝麻，漏了西瓜來形容什么呢？”在同學(xué)們踴躍的發(fā)言中，我順利地導(dǎo)入了本節(jié)課。一個倉庫里存的商品成千上萬種，往往只有少數(shù)的品種銷售速度快，銷售額高，構(gòu)成總利潤的主要部分，而其他大多數(shù)品種只能構(gòu)成總利潤的極小部分?？梢?，對所有品種給予相同程度的重視和管理是不經(jīng)濟不合理的。我們對商品中“少數(shù)的關(guān)鍵和多數(shù)的次要”實行差別化管理，能使企業(yè)有限的時間、資金、人力、物力等資源更有效地利用。這就是ABC分析法的實質(zhì)和意義所在。但如何正確分類就是關(guān)鍵了，否則我們也會犯“抓了芝麻，漏了西瓜”的錯誤。

基本理論的講解：本節(jié)課的第一個重點，是ABC分類的方法。我先向?qū)W生講解了ABC分類的標(biāo)準(zhǔn)，主要是按照金額占總金額的百分比和品種占總品種的百分比這兩個指標(biāo)劃分。A類重要物資金額占70%左右，品種僅占15%左右，體現(xiàn)為關(guān)鍵的少數(shù)；C類不重要物資金額僅占10%左右，品種卻占到了65%左右，體現(xiàn)為多數(shù)的次要；其余為B類一般物資。接著我講解了進行ABC分類的三個步驟，并特別強調(diào)了填寫ABC分析表時，要按金額大小降序排列。對于本節(jié)課的第二個重點，ABC各類庫存的差別化管理，我以表格匯總的方式，將ABC類物資在各個管理項上對照講解。比如保管位置，A類物資存放在出入口附近易于存取的地方，B類物資放在庫房的中間，C類物資放在庫房的最里面不易存取的地方，等等。

案例操作，暴露問題，分析糾錯：為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課中的難點，針對本班學(xué)生實際，我摒棄了傳統(tǒng)的“灌”知識法，專門安排了這個環(huán)節(jié)。就是在講解了一定的基礎(chǔ)知識后，及時放手，讓學(xué)生自己操作，完成一定的任務(wù)。目的就是讓處于似懂非懂狀態(tài)的學(xué)生，在操作中充分暴露各種問題，我再分析糾錯。我認(rèn)為學(xué)生在碰壁和跌跤中對錯誤和正確會有更深刻的體會。于是，我給出了一個案例企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并給出了商品ABC分析樣表，讓學(xué)生試著進行ABC分類。幾分鐘后，各種問題出現(xiàn)了。第一種錯誤，誤以銷售量大小降序排列；第二種錯誤，誤以單價大小降序排列，第三種錯誤，沒有對商品進行任何排序。帶著問題，我與學(xué)生一起分析錯誤的原因和后果，并向?qū)W生再次演示了正確的操作過程，強調(diào)了細節(jié)。

小組競賽，鞏固練習(xí)：為了檢驗教學(xué)效果，并鞏固學(xué)生對重點難點的掌握，我組織了另一個課堂練習(xí)，這次采取的方式是小組競賽，把學(xué)生每6人分成一組，要求組內(nèi)每人做出分類結(jié)果，規(guī)定最早實現(xiàn)全部成員正確完成的小組獲勝。于是大體出現(xiàn)了兩種情況：交流合作，同步完成。他們的做法是小組成員先聚在一起，相互交流、爭論、補充，達成一致意見后，再分頭獨立操作，基本上可以達到同步完成，小組整體較快。各自完成，組內(nèi)互助。他們中完成較早的學(xué)生出于團隊速度的考慮，積極主動地輔導(dǎo)幫助其他同學(xué)，但是小組整體速度較慢。總之，這兩種情況都達到了我期望的效果，就是生生溝通，使每個學(xué)生都真正掌握重點難點，彌補了我在短暫的課堂上無法一一輔導(dǎo)的缺憾。我對競賽的結(jié)果作了簡單的評析，對學(xué)生的不同表現(xiàn)進行了針對性的激勵。

課堂小結(jié)：在這個環(huán)節(jié)，我再次拋開了傳統(tǒng)的做法，沒有采取教師向?qū)W生提問，而是鼓勵學(xué)生大膽向老師提問，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和大膽質(zhì)疑的精神。其中有一個學(xué)生提出的問題非常好：“如果僅按所占金額大小來分類，某個物資被歸為C類，但它卻是生產(chǎn)過程中不可缺少的重要部件，一旦缺貨，會造成生產(chǎn)的停頓，這怎么辦呢？”我就勢向?qū)W生作了ABC分類的細分策略引申。并且引導(dǎo)學(xué)生進行ABC分析法的拓展應(yīng)用探討，思考其他領(lǐng)域里“關(guān)鍵的少數(shù)和次要的多數(shù)”現(xiàn)象及其管理。

5.教學(xué)收獲與不足

本節(jié)課，我堅持以學(xué)生為主體，采用“適當(dāng)講授、強化實踐、調(diào)動興趣、交流互動”的方式實施教學(xué)，取得了比較理想的效果；不足之處是：沒有估計到個別學(xué)生借不到計算器，筆算太慢，影響完成速度。

[1]陸超.倉儲管理實務(wù).北京：高等教育出版社，2007

[2]譚剛，姚振美.倉儲與配送管理.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2005