鄭旭靜

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，打造高效課堂，就要在教學(xué)中采取更好的教學(xué)模式，融入更先進(jìn)的教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已越來越多地被人們所接受和認(rèn)可。本文主要從多媒體是歷史教學(xué)的“源頭活水”、 多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉和多媒體是情景創(chuàng)設(shè)的重要手段三個方面探討多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；多媒體；有效教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為教育工作者共同探討的話題。為適應(yīng)社會進(jìn)步的需求及教育教學(xué)發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育引入了多種多樣的高科技手段來配合教育教學(xué)，隨著多媒體技術(shù)引入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的變化，初中歷史教學(xué)進(jìn)入了全新的境界。多媒體成為教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用多媒體，可以最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于提高初中歷史課堂利用效率。

一、多媒體是歷史教學(xué)的“源頭活水”

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流,也是提倡教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，它對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的沖擊，特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂，為初中歷史教學(xué)補(bǔ)充了新的源頭活水，給學(xué)生以耳目一新的感覺。多媒體教學(xué)充分的沖破時間和空間的限制，把聲音、文字、圖片集于一體,讓教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的思維，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂效率，可以說是多媒體讓歷史教學(xué)活起來。

傳統(tǒng)的歷史課堂，教師一味的講解，學(xué)生聽起來枯燥無味，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。多媒體的引入，使初中歷史真正地活起來了。首先，多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)生不再是一個書櫥，而是由被動的接受轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史品味人生，思索現(xiàn)在、預(yù)測未來，形成自己的人生觀和價值觀；其次，多媒體讓歷史直觀形象，多媒體教學(xué)通過聲音與音樂配合，圖片與資料搭配，歷史紀(jì)錄片的展示，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象的內(nèi)容具體化形象化。

二、多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，問其原因，他們會說，對哪門學(xué)科感興趣或不感興趣，可見，要使學(xué)生學(xué)好歷史，就必須先使他們愛上歷史，對歷史感興趣，多媒體教學(xué)的引入恰恰能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力源泉。

課堂上學(xué)生注意力集中與否是課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的以教師灌輸為主的教學(xué)，使學(xué)生喪失對原本興味盎然的歷史學(xué)科的興趣，而采用多媒體教學(xué)的形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形象直觀，抓住了學(xué)生視覺和聽覺，調(diào)動了學(xué)生的思維，從而提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在講到香港和澳門回歸時，播放張明敏的《我的中國心》，讓學(xué)生的愛國熱情油然而生，為了更進(jìn)一步激起學(xué)生的愛國情感，甚至可以用多媒體播放香港回歸那激動人的視頻畫面，教師因勢利導(dǎo)，把愛國熱情引導(dǎo)學(xué)習(xí)上，就可以激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

三、多媒體是情景創(chuàng)設(shè)的重要手段

教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，使學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)識活動與情感活動的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，情境激起了學(xué)生的積極性，調(diào)動了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)新觀念下的課堂學(xué)生的主體地位；情境激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行；同時情景教學(xué)發(fā)展能力，培養(yǎng)思維能力，是教學(xué)的中心任務(wù)。那么，如何在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？

1.以多媒體，促學(xué)生求知情景

多媒體，是教學(xué)的一大法寶，情境教學(xué)，也是教育的一大法寶，那么，把多媒體與情景教學(xué)相結(jié)合，把學(xué)生引入到利用多媒體設(shè)置好的情境下，通過聲音和圖畫，設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生積極主動地去探索，自主的去學(xué)習(xí)，能動的去求知，這樣才充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于教學(xué)效率的提高。例如，在講到紅軍長征時，教師先放一段毛澤東的《長征》朗讀，激起學(xué)生興趣，然后通過幻燈片放一組長征時紅軍過草地的圖片，通過聽覺和視覺相結(jié)合，觸發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個學(xué)生都期待對長征做更深入的了解，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生愿意求知的情景，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會主動去查閱資料，積極地進(jìn)行小組交流，課堂上大家也都踴躍發(fā)言，課堂效率自然就提高上來了。

2.以多媒體，促學(xué)生思維情景

課堂上教師如果能夠調(diào)動學(xué)生的思維，就把握住了學(xué)生的動向，就把握住了課堂。利用多媒體，精心創(chuàng)設(shè)的歷史情境，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的習(xí)慣，把學(xué)生引入知識的殿堂，使學(xué)生跨越時空的鴻溝，初中歷史課堂上多媒體演示教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史情景，調(diào)動學(xué)生的思維，為學(xué)生能力的養(yǎng)成，思維的拓展提供了空間。例如，講到甲午中日戰(zhàn)爭時，多媒體放映《甲午風(fēng)云》的幾個鏡頭：致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌英勇犧牲，慈模太后籌備六十大壽場面，戰(zhàn)后海面一片硝煙等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生自己主動去看書，了解黃海海戰(zhàn)，威海衛(wèi)之戰(zhàn)，學(xué)生會為鄧世昌英勇犧牲而感嘆，為甲午戰(zhàn)爭的失敗而反思。所以說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比單純地傳授知識更為重要，教師以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)自學(xué)動機(jī)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，通過學(xué)生自己探索而掌握的知識比老師的講解要更加深刻，學(xué)生自己的思維比教師的講解要透徹的多。

總之，多媒體教學(xué)是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效方法，是打造歷史高效課堂的利器，也是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的極其有效的手段，它啟發(fā)了學(xué)生的求知欲，點燃了學(xué)生智慧的火花，只要教師不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就會使學(xué)生輕松掌握打開知識寶庫的鑰匙，就會培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的人才。讓多媒體成為引領(lǐng)初中歷史教學(xué)的翅膀，讓學(xué)生在歷史的天空中自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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