彭囿朗 李淑慶
[摘要]基于擴(kuò)招后我國(guó)大學(xué)教育的基本狀況,以大學(xué)生為研究對(duì)象,闡述了目前導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的內(nèi)外因素;針對(duì)性地提出了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“內(nèi)善+外律+動(dòng)調(diào)”對(duì)策,對(duì)改善我國(guó)高等教育管理與提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性均具有一定的借鑒作用。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成因?qū)Σ?/p>
[中圖分類(lèi)號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2012)05-0039-02
一、引言
當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)難與大學(xué)教育質(zhì)量滑坡已成為一大社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題,這與大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足密切相關(guān)。本文通過(guò)探究目前大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的成因及對(duì)策,以求能對(duì)改善我國(guó)高等教育管理和提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定的參考價(jià)值。
二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素
(一)外部因素
1.信息網(wǎng)絡(luò)化的沖擊。根據(jù)對(duì)北京4300余名大學(xué)生的調(diào)查顯示,平均每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3至4小時(shí)的占66.3% ,其中50%以上時(shí)間被用來(lái)從事與學(xué)習(xí)無(wú)直接聯(lián)系的活動(dòng),如玩游戲、聊天、看電影等。由此看出:大部分學(xué)生沒(méi)有正確處理好信息網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,使自己沉迷于玩游戲、網(wǎng)上聊天、看電影等,導(dǎo)致其掛科、留級(jí)、退學(xué),影響其順利畢業(yè)或就業(yè)。
2.教育體制不完善。當(dāng)前,教育制度中存在一些影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素,如盲目開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè),導(dǎo)致新專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)市場(chǎng)需求,就業(yè)形勢(shì)不好;如未把實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、素質(zhì)拓展課等納入必修課程,學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力;再如,高校擴(kuò)招導(dǎo)致了學(xué)生人數(shù)的超負(fù)荷與高校教學(xué)資源的短缺相矛盾,降低了教學(xué)質(zhì)量。
3.就業(yè)制度不健全。每年,大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中會(huì)遇到一些不合理、不公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。這反映出了國(guó)家就業(yè)制度建設(shè)上的不健全,致使大學(xué)生認(rèn)為“優(yōu)分無(wú)用、優(yōu)才無(wú)為”,既挫折了其學(xué)習(xí)積極性,又扭曲了其價(jià)值觀。
4.高校思想教育形式不恰當(dāng)。目前,大學(xué)生普遍感受到畢業(yè)后的工資待遇和農(nóng)民工相差無(wú)幾,隨即產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)此類(lèi)思潮,高校普遍現(xiàn)行的思想教育僅限于心理方面的選修課、教育部要求必修的思想政治課、團(tuán)組織或黨組織生活會(huì),形式單一,流于形式,未達(dá)到引導(dǎo)思想、促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
(二)內(nèi)部因素
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是驅(qū)使人學(xué)習(xí)的心理傾向。大多數(shù)大學(xué)生為拿獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)的事實(shí)恰好詮釋了這一點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師”,興趣為自主學(xué)習(xí)注入了無(wú)限動(dòng)力。調(diào)查顯示,將“對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣”與“學(xué)習(xí)成績(jī)”兩個(gè)變量做的交互分析,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)變量存在明顯的正相關(guān)關(guān)系,即對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)越感興趣、越滿(mǎn)意的學(xué)生往往成績(jī)更加優(yōu)秀。
3.自我效能。自我效能是指人們對(duì)自己產(chǎn)生特定水準(zhǔn)的,能夠影響自己生活事件的行為之能力的信念。積極的自我效能讓學(xué)生保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難題時(shí),會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋或求助他人,尋求解決方法;反之,覺(jué)得無(wú)法勝任,消極回避。
三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策
(一)內(nèi)善,即激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力
1.加強(qiáng)高校思想教育和社會(huì)責(zé)任感教育。鄧小平曾說(shuō)過(guò):“改革開(kāi)放的最大失誤是教育”,這個(gè)教育主要指政治思想教育。因此,為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,需做到:首先,高校應(yīng)加強(qiáng)思想教育力度,引導(dǎo)大學(xué)生正視不良社會(huì)現(xiàn)象、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、恰當(dāng)處理信息網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系,使大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念,并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次,讓大學(xué)生明晰我國(guó)國(guó)情,使其感受到“為振興中華而讀書(shū),自己責(zé)無(wú)旁貸”,增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。此外,教育形式須多樣化,應(yīng)深入到大學(xué)生的“學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐”中去,使教育落到實(shí)處。
2.搭建師生間的情感橋梁。組建“學(xué)習(xí)小組”,將專(zhuān)業(yè)課教師指定為各小組的導(dǎo)師,主動(dòng)關(guān)心該小組成員的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),導(dǎo)師和學(xué)習(xí)小組成員一起參加學(xué)院或班級(jí)組織的活動(dòng)、晚會(huì)、比賽,從而拉近師生距離,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性;使師生間的思想交流增多,既可為學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑,又可增強(qiáng)學(xué)生的自我效能,更為師生間相互探討教學(xué)方式、方法提供平臺(tái),提升教學(xué)效果和質(zhì)量。
(二)外律,即以剛性措施規(guī)范學(xué)生不誠(chéng)信行為
曾有位學(xué)者就有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí),“受教育者永遠(yuǎn)是無(wú)辜的,考試作弊風(fēng)氣的形成完全是教育者的責(zé)任。一是管理不嚴(yán),二是對(duì)學(xué)生要求太松?!北M管這種觀點(diǎn)有點(diǎn)偏激,但整個(gè)考試過(guò)程中管理監(jiān)督制度的疏漏以及教師的失職與失德,理應(yīng)引起我們的高度重視。目前,各高校大都實(shí)行針對(duì)一次認(rèn)定為考試作弊的學(xué)生,予以開(kāi)除學(xué)籍或取消學(xué)位授予資格的處罰,未免顯得太不人性化。但為了規(guī)范學(xué)生的不誠(chéng)信行為,必要的外部剛性措施不可或缺,表現(xiàn)為“三步走”策略:第一步,老師嚴(yán)格監(jiān)考,發(fā)現(xiàn)有考生作弊時(shí),立即制止,并當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收試卷,考試結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行思想教育。對(duì)于考試作弊次數(shù)不足3次者,予以直接重修該門(mén)課程的懲罰,并在檔案中記錄;第二步,對(duì)于考試作弊次數(shù)達(dá)到3次者,予以取消學(xué)位授予資格處分,并進(jìn)行思想教育,并錄入檔案;第三步,對(duì)于作弊次數(shù)達(dá)到5次者,予以開(kāi)出學(xué)籍處分,并錄入檔案。此外,教師平時(shí)需認(rèn)真批改作業(yè),避免學(xué)生抄襲。
(三)動(dòng)調(diào),即根據(jù)時(shí)代需求,對(duì)教育體制、就業(yè)機(jī)制及高校人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整
1.改革教育體制,培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才。目前的大學(xué)教育體制改革可傾向于以下幾方面:第一,改變考試試卷的考查側(cè)重點(diǎn),變“重記憶輕理解”為“重理解輕記憶”,提高主觀分析題比例;第二,使實(shí)踐課與理論課的課時(shí)比例保持相對(duì)平衡,理論課、實(shí)踐課與實(shí)驗(yàn)課的師資、儀器設(shè)備等教學(xué)必要資源要切實(shí)跟上;第三,充分發(fā)展以提高學(xué)生個(gè)人綜合能力的社團(tuán)或?qū)W生會(huì);第四,盡力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;第五,教育部門(mén)對(duì)高校擬定新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行層層把關(guān)。
2.優(yōu)化就業(yè)機(jī)制,搭建公平的就業(yè)平臺(tái)。建議任何設(shè)有黨支部的招聘單位均新增一個(gè)招聘監(jiān)督部門(mén),國(guó)家、省、市、區(qū)(縣)設(shè)置不同級(jí)別的統(tǒng)籌性監(jiān)督管理部門(mén),對(duì)管轄區(qū)域的下級(jí)部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督,并實(shí)行各級(jí)部門(mén)間相互交叉監(jiān)督。同時(shí),任意公民均可對(duì)不公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)行為向上述招聘監(jiān)督部門(mén)投訴,若經(jīng)調(diào)查情況屬實(shí),將對(duì)此類(lèi)行為的實(shí)施者予以嚴(yán)懲。
3.不斷調(diào)整高校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃,順應(yīng)時(shí)代要求。各學(xué)校應(yīng)以原有的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ),根據(jù)時(shí)代需求和行業(yè)發(fā)展,不斷對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,以使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需求,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ),所以,我們應(yīng)把努力提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為一項(xiàng)綜合工程實(shí)施于教育改革的各個(gè)環(huán)節(jié),為 “科教興國(guó)”戰(zhàn)略注入無(wú)限動(dòng)力。
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[責(zé)任編輯:雷艷]