姚煊

我作為學(xué)校綜合大課的參與者、實施者、親歷者、研究者、指導(dǎo)者，回想起實施過的各個研究主題和研究過程，對綜合大課有了深層次的感悟。

■順應(yīng)天性，提升學(xué)生的認(rèn)知

好奇心強(qiáng)、愛動手、喜歡玩都是小學(xué)生的天性，能夠符合孩子天性的事情他們就感興趣。因此，綜合大課主題的選擇要符合孩子的天性，順應(yīng)孩子的天性。

從我校文化的“生本”原則出發(fā)，研究主題要從學(xué)生的實際情況和學(xué)生的興趣以及學(xué)生的發(fā)展角度考慮。如“游戲”的主題，學(xué)生通過研究，知道了游戲的歷史、種類、規(guī)則，以及很多的游戲技巧，更領(lǐng)會到簡單的游戲富含豐富的文化知識、活動技巧，從而對生活中的各類事物的認(rèn)識得以擴(kuò)充和提升。

和學(xué)生一起進(jìn)行綜合大課的研究，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊一些值得研究的主題。在綜合學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷提升自己的執(zhí)教能力，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

■釋放天性，發(fā)展學(xué)生的個性

喜愛表現(xiàn)，愿意展示，希望讓更多的人看到自己的成果是小學(xué)生的天性。綜合大課主題研究的過程和呈現(xiàn)都是釋放學(xué)生天性的良好時機(jī)。

綜合大課為學(xué)生提供了展示的平臺。學(xué)生的研究內(nèi)容、展示方式的選擇，都是依照學(xué)生的喜好和個性，尊重其自我意愿。所謂個性就是個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)的外在表現(xiàn)就是他的言語方式、行為方式和情感方式等，任何人都是有個性的，在綜合大課主題的研究過程中，學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。

■順應(yīng)天性，提升學(xué)生的能力

在綜合大課初期，學(xué)生進(jìn)行了一些動手操作類的活動，如廢舊電池回收、我的理想社區(qū)、毛巾創(chuàng)意造型。以我的理想社區(qū)為例，學(xué)生通過實地的調(diào)查研究和分析，從設(shè)施、環(huán)境、交通、教育等各個方面明確了一個社區(qū)應(yīng)該具備的條件，以及從宜居角度應(yīng)該完善的設(shè)施，最后還利用手邊的材料制成了理想社區(qū)的模型。在這個主題研究的過程中，學(xué)生的調(diào)查分析能力、動手操作能力均得到提高。

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前的熱點(diǎn)?！皬U舊電池回收”主題活動不僅讓學(xué)生動手制作了廢舊電池回收箱，而且讓學(xué)生關(guān)注并參與解決身邊的環(huán)保問題，真正落實了環(huán)保教育。

“毛巾創(chuàng)意造型”主題，是學(xué)生通過折、疊、捏、縫等手法，把毛巾變成兔子、袋鼠、鱷魚等動物形象，賦予其新的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

每一個綜合大課的主題研究，教師都關(guān)注學(xué)生探究能力的提高，關(guān)注研究的全過程，教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ǎ瑥呐囵B(yǎng)學(xué)生思維的角度，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個網(wǎng)狀的、立體的思維方式。

我國著名文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說過一句話：“一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界?！睆倪@句話想到我們的綜合大課——游戲本身只是一個“小水滴”，可是通過綜合大課這個“顯微鏡”不就變成了一個“大世界”嗎？很多主題研究的內(nèi)容本身看似普通，但是通過綜合大課這個平臺，展現(xiàn)出了一個簡單事物的方方面面。

綜合大課讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，提升了學(xué)習(xí)的主動性，同時，通過綜合大課，教師從學(xué)生的身上看到很多令人欣喜的變化，這是一個教學(xué)相長、充滿魅力的課堂?！?/p>