駱彤

一、現(xiàn)狀調(diào)查

“柯達(dá)伊音樂教學(xué)法”在60年代起就在世界上產(chǎn)生了重大影響，1964年的國際音樂教育協(xié)會（ISME）推舉柯達(dá)伊為名譽(yù)主席，并向所有的會員國家推薦柯達(dá)伊的教育思想和方法。廣西少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？筆者從日常音樂教學(xué)的語境出發(fā)，設(shè)計(jì)了以幼兒園音樂教師為調(diào)查對象的調(diào)查問卷。內(nèi)容包含了廣西地方特色幼兒民族音樂教學(xué)資源、師資觀念與教學(xué)方法、幼兒現(xiàn)狀等方面。目的是通過對廣西少數(shù)民族地區(qū)幼兒音樂教師的抽樣調(diào)查，了解廣西幼兒園柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)狀，以便更好地為廣西幼兒園引進(jìn)國外先進(jìn)音樂教育體系服務(wù)。

二、調(diào)查的方法與對象

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查對象包括桂東南（北流市、梧州市、玉林地區(qū)的博白縣），桂北（桂林市、柳州市的融安縣、融水縣、三江縣），桂中（南寧市、馬山縣、來賓市、武宣縣）以及桂西北（百色市）等12個市、縣的幼兒教師。參加調(diào)查的教師以幼兒音樂教師為主，其中省級市幼兒音樂教師占總調(diào)查人數(shù)的20%，地級市幼兒教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30%，縣級市和村鎮(zhèn)幼兒教師的比例分別為25%和20%，另外為幼兒師范類的幼兒實(shí)習(xí)教師占5%。

三、廣西幼兒園柯達(dá)伊音樂教學(xué)法運(yùn)用的調(diào)查結(jié)果與分析

從調(diào)查分析中筆者發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)幼兒教師都不太注重引導(dǎo)幼兒用音樂的母語歌唱，只有少數(shù)教師對柯達(dá)伊音樂教學(xué)法有較深入的了解和領(lǐng)會，且只有少數(shù)教師能真正在課堂中采用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法。

調(diào)查研究結(jié)果表明：多數(shù)幼兒教師都希望能夠創(chuàng)辦具有廣西本土特色的幼兒園。在教學(xué)理念上，幼兒教師們都希望幼兒園能對柯達(dá)伊音樂教學(xué)法更關(guān)注，有更多的投入。參加調(diào)查的幼兒教師中有75%希望在以后的教學(xué)里，可以運(yùn)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法。廣西本土少數(shù)民族幼兒音樂素材資料少，幾乎沒有特別為廣西少數(shù)民族地區(qū)的小朋友原創(chuàng)一些廣西本土的幼兒歌謠。因此，要激發(fā)幼兒對廣西少數(shù)民族音樂的興趣，可以引導(dǎo)幼兒用音樂的母語歌唱。大多數(shù)的幼兒教師希望學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的音樂教學(xué)法來提高廣西幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量。在使用音樂教材的問題上，參加調(diào)查的幼兒教師認(rèn)為自己所用的音樂教材可用作教材輔助的有聲出版物、音像資料、課件十分匱乏；教材中所選曲目幼兒不感興趣、師生自由即興創(chuàng)作的空間太窄、本土民族幼兒歌謠太少。特別是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的音像資料較少。小朋友在日常生活中聽得比較多的是流行音樂和外國音樂，本地少數(shù)民族幼兒音樂聽得少。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒歌曲是小朋友的母語，對他們來說這應(yīng)該是最為熟悉和親切的。加強(qiáng)鄉(xiāng)土幼兒音樂教育可以增加小朋友對幼兒民族音樂的感性認(rèn)識和熱愛之情。

總而言之，通過此次廣西少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教師在音樂課堂中引導(dǎo)小朋友利用地方特色的童謠來發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)音樂游戲、為廣西本地兒童小小音樂劇進(jìn)行即興創(chuàng)作，以及在幼兒音樂課堂中引入本地區(qū)特色方言或把音樂與視覺藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)手段和方法很少用到。廣西有很多優(yōu)秀的少數(shù)民族幼兒音樂資源，少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教師完全有條件、有能力把身邊的音樂資源加以學(xué)習(xí)、采錄、整理，把生活資源化為生動的教學(xué)資源。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李晉瑗著.幼兒音樂教育［M］.北京：北京師范出版社，１９９８.１０.

［2］楊立梅編著.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育［M］.上海：上海教育出版社，2000.7.

［責(zé)任編輯：陳明］