肖煥之 曹瑩

歲末年初，往往讓人感懷一些往事。從事信息技術(shù)教育多年，我記憶中常會浮現(xiàn)出信息技術(shù)教師們探尋精湛技術(shù)的執(zhí)著與不倦、熱心繁雜事務(wù)的充實與無怨、追求高效課堂的奮斗與歷練。而如今，當(dāng)許多新人進(jìn)入信息技術(shù)教師隊伍時，我卻時時感受到一縷悲觀情緒在彌漫——

“學(xué)校高二年級就要停開信息技術(shù)課了?！?/p>

“學(xué)校信息技術(shù)教師都兼任處室干事，我還兼學(xué)校網(wǎng)管。”

“我還是不去普通高中了，計算機(jī)課在我們職業(yè)學(xué)校是主科呢?！?/p>

“他上信息技術(shù)課就是讓學(xué)生上上網(wǎng)或看看電影，學(xué)校也沒人管?！?/p>

……

在信息技術(shù)教育快速發(fā)展的時候，一些信息技術(shù)教師卻弄丟了那份本該擁有的激情與豪邁。若想讓這些信息技術(shù)教師重拾專業(yè)發(fā)展的信心，就需要用一種信念來感召他們，使其構(gòu)筑起自己心靈的綠洲。

有一種信仰叫堅守

信息技術(shù)還缺乏從小學(xué)到高中成熟的課程體系；教材內(nèi)容的更新有時也跟不上技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏；信息技術(shù)課程的評價方式還不成熟；信息技術(shù)教師被關(guān)注得不夠，外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，課時津貼少，在職稱評定中處于弱勢……每個問題似乎都讓人糾結(jié)。面對這些問題，我們應(yīng)持怎樣的心態(tài)呢？

古人云：“運用之妙，存乎一心?！逼鋵崳说男男孕逕捫枰闹堑某领o與平和，換一種心情看“冷冬”，也許能發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。課程與教材的不足留給了我們更多探索的空間；評價方式的完善還需要評價實踐的支持；外出學(xué)習(xí)機(jī)會少并不代表缺少學(xué)習(xí)機(jī)會。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)里共享著多種優(yōu)質(zhì)教育資源，至于名利得失也許可以當(dāng)它就是浮云。當(dāng)然，除了需要好的心態(tài)，信息技術(shù)教師更需要擁有職業(yè)歸屬感。好教師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，好教師需要有固守陣地的意志，更需要有守護(hù)陣地的智慧，好教師需要用對課堂的精致追求來表達(dá)對教師職業(yè)的尊重。

我不排斥信息技術(shù)教師利用技術(shù)特長去改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況（教學(xué)之余做軟件和網(wǎng)站設(shè)計、制作多媒體作品、經(jīng)營網(wǎng)店等工作），畢竟技術(shù)的精湛有助于課堂教學(xué)中對技術(shù)的自如運用。我也不反對信息技術(shù)教師從事學(xué)校處室事務(wù)、設(shè)備維護(hù)甚至行政管理等工作，畢竟教師的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該服從于學(xué)校工作的需要?？墒?，我反對教師將忙碌作為忽視課堂甚至敷衍課堂的理由，我更反對教師產(chǎn)生得過且過、不思進(jìn)取的慵懶思想。在現(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多信息技術(shù)教師技術(shù)高深而為人低調(diào)、身兼數(shù)職卻任勞任怨、博學(xué)多才又親和睿智。他們有執(zhí)著的求知信仰，有純粹的職業(yè)特質(zhì)。他們的敬業(yè)令人感動，專業(yè)讓人敬畏。他們追求事業(yè)發(fā)展、追求價值認(rèn)同、追求教育理想、追求幸福人生。

吹響沖鋒的集結(jié)號

信息技術(shù)教師大多工作繁忙，上課不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要維護(hù)學(xué)生電腦的軟硬件。信息技術(shù)發(fā)展快，教師知識更新也要同步……這些困難都需要信息技術(shù)教師付出更多、學(xué)習(xí)更多。面對如此現(xiàn)實，我們應(yīng)該如何行動呢？

有人說，教師的功力在于平時，知識儲備需要長期的學(xué)習(xí)積累，長久堅持，效力才會顯現(xiàn)。我們應(yīng)該讓學(xué)習(xí)成為我們的習(xí)慣，通過廣泛閱讀來拓展自己的知識視野。我們需要專注于課堂，需要研修課程標(biāo)準(zhǔn)以知曉課程體系、閱讀教育理論以領(lǐng)悟教育思想、聆聽專家報告以悟得課改理念、學(xué)習(xí)案例實錄以掌握教學(xué)方法。我們需要沉醉在代碼里，需要從書報網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)新技術(shù)、在軟件應(yīng)用中掌握新技能、在算法設(shè)計里領(lǐng)悟新方法。我們還需要閱讀歷史和文學(xué)書籍，以豐富內(nèi)心感受、拓展精神空間、培植歷史理性與人文關(guān)懷；還需要聆聽名人演講、品味哲理智慧，以豐厚文化底蘊、完善知識結(jié)構(gòu)。

其實，每位教師所教學(xué)生、所處環(huán)境都是不同且變化的。教師教學(xué)能力的形成離不開教學(xué)實踐的反復(fù)雕琢。信息技術(shù)教師同樣需要將自己所讀、所聽、所看和所想，具體落實到教育教學(xué)活動中，同樣需要聆聽同行、專家和學(xué)生的反饋，在教學(xué)實踐中不斷反思和總結(jié)。我們應(yīng)該讓追求進(jìn)步成為自己的職業(yè)夢想，讓專業(yè)發(fā)展成為自己的內(nèi)在追求。工作緊張忙碌不能成為我們放棄學(xué)習(xí)的理由，技術(shù)快速更新常會喚起我們駕馭技術(shù)的欲望，環(huán)境繁雜可以鍛煉我們組織課堂的才華。學(xué)而儒、思而智、寫而雅、行而真。常此習(xí)之，教師必然會形成較強(qiáng)的課程認(rèn)識能力、教學(xué)設(shè)計能力和課堂駕馭能力。

力量總在風(fēng)中回蕩

有時，我也聽到信息技術(shù)教師抱怨：學(xué)生無序搶占機(jī)位，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房就聽歌、聊天或玩游戲，抑或沉浸在網(wǎng)絡(luò)游蕩中……要上好信息技術(shù)課，咋就這么難呢？

其實，教師表達(dá)的清晰度、師生思維的交互性、課堂管理的有效性和教學(xué)過程的節(jié)奏感都體現(xiàn)了教師的教學(xué)功力。信息技術(shù)教師同樣需要修煉性情、鍛造風(fēng)格、形成特質(zhì)。唯有如此，我們才能到達(dá)一定高度、體驗不同境界、儲備充裕能量。尊重課堂是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育尊嚴(yán)是人格繼承的前提。課堂的教學(xué)組織應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入機(jī)房就已開始，學(xué)生上機(jī)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師嚴(yán)格要求并持續(xù)堅持。生命的成長需要我們激情地呼喚，感染學(xué)生需要教師的神采飛揚。不能因職業(yè)倦怠而習(xí)慣于眼神漠然、語言冷淡；不能因思想麻痹而使平等真誠、自然親和在我們心中悄然消失。信息技術(shù)教師同樣需要打磨教學(xué)語言，語言的舒展是因為思維的流暢，語言的優(yōu)美源于思想的精致，藝術(shù)的語言能使教學(xué)活動煥發(fā)出深遠(yuǎn)綿長、令人癡迷的韻味。當(dāng)然，其他個人特質(zhì)也都需要我們在教學(xué)實踐中養(yǎng)成，如走到學(xué)生旁邊、記錄學(xué)生發(fā)言、凝視學(xué)生眼神、傾聽學(xué)生聲音等。

總之，追尋名師成長的足跡，我們總能發(fā)現(xiàn)：語言、動作、表情、眼神和心態(tài)等成就教師個性；教師的知識積淀、品性修養(yǎng)、幽默氣質(zhì)能讓教學(xué)更自如。豐收的果實往往將謙恭的頭低下，而長花的樹丫卻常常將高傲的頭翹起。信息技術(shù)教師需要讓塵世的喧嘩與浮躁遠(yuǎn)去，讓心靈的和煦與平靜回歸，用不凡的作為改變自我處境。信息技術(shù)教師需要帶著信念去追求、帶著希望去尋找、帶著愛心去探索、帶著自信去行走……

（作者單位：湖南常德市教育科學(xué)研究院湖南南縣教育局電教儀器站）