張倫

摘要：本文分析了高職網(wǎng)絡技術專業(yè)現(xiàn)有實訓環(huán)境存在的問題，探討基于工作過程的實訓環(huán)境應具備的基本條件，并且設計一個滿足基本條件的網(wǎng)絡技術專業(yè)基于工作過程的“上班式”課程的實訓教室。在該教室中可以完成網(wǎng)絡技術專業(yè)不同工作崗位，不同層次的生產(chǎn)性實訓任務。

關鍵詞：高職 網(wǎng)絡技術 實訓環(huán)境 “上班式”課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0170-02

高等職業(yè)技術教育既是職業(yè)教育，又是技術教育。其中技術教育重在技術的學習和運用，旨在培養(yǎng)學生完整的技術素養(yǎng)；職業(yè)教育則重在崗位、崗位群或職業(yè)所必須的知識、技術、技能的傳授和訓練上，旨在培養(yǎng)學生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育中所滲透的技術教育是與崗位和職業(yè)緊密相關的；而技術教育雖然也滲透著崗位和職業(yè)的要素，但重在技術訓練和技術活動的完整性。

近幾年，全國高等職業(yè)技術院校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為了提升學生的技術水平、職業(yè)能力，在深入分析了職業(yè)活動特點的前提下，進行了大量的教學改革，引入了許多源于企業(yè)的工作過程或工作情景。開發(fā)出大量基于工作過程的“上班式”課程。這些課程的實訓環(huán)節(jié)比重普遍較高，所需的實訓環(huán)境成為課程實施的必要條件。各院校為網(wǎng)絡實訓的環(huán)境建設花費了大量財力，但實訓效果仍然不能令人滿意。

1 現(xiàn)有網(wǎng)絡實訓環(huán)境的問題

在精心進行了課程設計的前提下，實訓效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。

一是實訓課程開發(fā)人員在設計網(wǎng)絡互聯(lián)類課程的實訓時，通常將交換機和路由器等網(wǎng)絡設備的基本配置分解成數(shù)十個基本實驗，每個實驗包含很多操作命令序列。學生經(jīng)過理論學習后，在試驗中通過反復鍵入命令，獲得正確結果而強化記憶命令。實驗的環(huán)境通常分為兩種，一種是購買大量低端交換機和路由器，使學生人手一臺，購買少量高端設備用于教師演示。另一種是，購買少量高端設備用于演示，學生則使用Ｂoson或ＰaketＴracer等虛擬軟件進行模擬訓練。采用這種實驗方法進行單項技能訓練十分有效，但是實驗不等同于實訓，它不能提供貼近“上班式”工作現(xiàn)場的環(huán)境，無法給予學生直觀的感受，也不能提供基于工作過程的職業(yè)訓練。在網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、信息安全等其他課程的實訓環(huán)節(jié)設計也存在類似的問題。

二是為了能讓學生體驗“上班式”工作現(xiàn)場，很多院校與企業(yè)合作，建立校外實習基地。但是，對應一個企業(yè)的基礎網(wǎng)絡系統(tǒng)，通常在修建廠房、公司裝修時就已規(guī)劃實施完畢，大多數(shù)的線纜都已經(jīng)埋在墻里或地下等，學生即便是下了企業(yè)也看不到什么，更不用說親自實踐；涉及到系統(tǒng)維護的許多操作都是需要有足夠高權限的賬戶才可以實施，為了安全起見，高權限的賬戶通常只是極少數(shù)本單位的工作人員才能擁有。學生即便是去了一家承接網(wǎng)絡工程的公司，但企業(yè)肩負著按工期、保質量等一系列責任，很難把關鍵的任務交給實習的學生完成。所以，結果就是多數(shù)學生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實現(xiàn)完全意義上的動手實踐。由于網(wǎng)絡工程的特點，每個單位通常只能接收幾名實習學生，幾十人的一個班級通常要找?guī)准疑踔潦鞘畮准医邮諉挝?，學生接受的崗位、任務很難保證一致，教學質量難以保證。因此也不能用下企業(yè)實習替代實訓。

2 基于工作過程的實訓環(huán)境建設

為了解決實訓環(huán)境中存在的問題，首先要明確什么是實訓。實訓是在教師控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標，對學生進行職業(yè)能力訓練的教學過程。可以將實訓分為技能訓練、任務實訓、項目實訓和崗位實訓四個階段。技能訓練采用較高強度的重復操作過程，鍛煉學生的動手能力。任務實訓則通過實際工作中的單項任務，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、完成任務的能力。項目實訓是通過完整項目，培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌能力、協(xié)調能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓是訓練學生在遵守職業(yè)道德、企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范的基礎上，在復雜的生產(chǎn)環(huán)境中團結協(xié)作，完成工作任務。

通常各院校的網(wǎng)絡實訓環(huán)境可以較好的支持技能訓練和任務實訓，但對項目實訓和崗位實訓的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓。為了實現(xiàn)“上班式”的實訓，首先實訓環(huán)境要具備營造企業(yè)實際工作場景的能力，使學生能夠在符合企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)環(huán)境中，獲得直觀的感受，受到嚴格的訓練。其次，實訓環(huán)境要能夠靈活的組合變化，以適應不同崗位的工作過程，使學生獲得多方面、多層次的訓練。第三，要有相應的企業(yè)管理制度配合，使學生得到良好職業(yè)氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實訓環(huán)境稱為基于工作過程的“上班式”實訓環(huán)境。下面提出一個網(wǎng)絡技術專業(yè)基于工作過程的“上班式”實訓環(huán)境建設方案。

3 網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓環(huán)境建設方案

本方案按照典型工作任務設計，將企業(yè)網(wǎng)絡的各個組成部分集中在一個實訓室。確保全部區(qū)域的設計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網(wǎng)絡工程標準，與企業(yè)中的實際工作場景無異，同時避免在企業(yè)真實環(huán)境中學生只能看不能動的尷尬。

該實訓室面積約100m2，根據(jù)網(wǎng)絡綜合設計目標，分為A1～A7共七個功能分區(qū)。A1：核心網(wǎng)絡區(qū)（模擬總部）；A2：布線工程區(qū)；A3：分支網(wǎng)絡區(qū)（模擬分支辦公室）；A4：服務存儲區(qū)；A5：安全服務區(qū)；A6：網(wǎng)絡應用區(qū)；A7：無線網(wǎng)絡區(qū)，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區(qū)間采用雙絞線連接，不同區(qū)間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學生觀察走線情況，如圖1所示。各分區(qū)主要設備及功能如表1所示。

在這個實訓環(huán)境中，通過不同區(qū)域的組合，可以設計完成不同工作崗位、不同層次的實訓任務。通過將職業(yè)能力技術化、技術訓練任務化、任務完成標準化、考核形式大賽化等手段，讓學生由表及里受到嚴格訓練。在實訓任務設計過程中，要特別注意按照企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范，建立與實訓任務相關的管理制度，從而保證實訓任務的真實性。使學生通過實訓，既具有良好的技術素養(yǎng)，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結語

本文根據(jù)教學改革中總結的實踐經(jīng)驗，給出實訓環(huán)境的建設方案，能夠滿足基于工作過程的“上班式”課程實訓環(huán)境的要求。傳統(tǒng)的教室大多為本方案的100m2左右，空間有限。實施時需要考慮將學生分組進行不同實訓任務。為了達到良好的實訓效果，需要教師進行周密的教學設計及規(guī)劃組織。為了提高實訓環(huán)境容納學生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實訓面積，作為A3、A6區(qū)的擴展。

參考文獻

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